程莉

摘 要：寫作教學(xué)的五個(gè)基本問(wèn)題為學(xué)什么，為何寫，寫什么，怎么寫，怎么評(píng)。學(xué)什么即學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，為何寫即任務(wù)情境設(shè)計(jì)，寫什么即內(nèi)容支架設(shè)計(jì)，怎么寫即表達(dá)支架設(shè)計(jì)，怎么評(píng)即評(píng)價(jià)支架設(shè)計(jì)。從任務(wù)情境的構(gòu)成要素、類型、基本途徑對(duì)任務(wù)情境的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。根據(jù)寫作過(guò)程的不同階段，運(yùn)用六維寫作的習(xí)作教學(xué)方法搭建支架，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);任務(wù)情境;支架設(shè)計(jì)

情境一：兩秒鐘動(dòng)作

一個(gè)偌大的會(huì)場(chǎng)，只見(jiàn)一位女學(xué)員走到臺(tái)前，隨機(jī)做了一個(gè)動(dòng)作，只有兩秒鐘。很平常的一個(gè)舉動(dòng)，大家都不明白周博士的葫蘆里賣的是什么藥。會(huì)場(chǎng)內(nèi)鴉雀無(wú)聲，大家都在靜心觀察。當(dāng)學(xué)員回到座位上時(shí)，周博士給出了這樣的問(wèn)題：如果把剛才發(fā)生的兩秒鐘的事情寫成500字的文章你可以嗎？如何才能做到，大家都在思索。

一、創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略

周博士首先明確了寫作教學(xué)的五個(gè)基本問(wèn)題：學(xué)什么，為何寫，寫什么，怎么寫，怎么評(píng)。這五個(gè)問(wèn)題的提出直指老師的心底，是大家在習(xí)作教學(xué)方面一直以來(lái)存在的困惑，百思不得其解，經(jīng)周博士這樣梳理，提領(lǐng)而頓，百毛皆順。隨著周博士講座的步步深入，老師漸入佳境：學(xué)什么即學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，為何寫即任務(wù)情境設(shè)計(jì)，寫什么即內(nèi)容支架設(shè)計(jì)，怎么寫即表達(dá)支架設(shè)計(jì)，怎么評(píng)即評(píng)價(jià)支架設(shè)計(jì)。

1.首先要具備讀者意識(shí)，寫作是為了讀者的寫作

每個(gè)寫作的人都是寫給某人看或?yàn)槟橙硕鴮懀幢闶撬哪恐械淖x者對(duì)象并不明確。

讀者的存在類型十分復(fù)雜，他們既可能是個(gè)體的，又可能是全體的;既可能是明確的，又可能是不明確的;既可以是他人，又可以是作者自己。

兩秒鐘動(dòng)作如果寫成文字讀者是誰(shuí)？大家思考著：如果寫給在會(huì)場(chǎng)的人，他們已經(jīng)知道事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)，該如何寫;如果寫給不在會(huì)場(chǎng)的人，比如班級(jí)中的小朋友看，給他們講述今天發(fā)生的有趣的事情又該如何寫？讀者意識(shí)漸漸明晰。

任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)是周博士重點(diǎn)闡述的一個(gè)內(nèi)容，將寫作的知識(shí)、技能和策略的學(xué)習(xí)融入類似真實(shí)世界的寫作任務(wù)（有目的、有讀者）之中。

2.任務(wù)情境的構(gòu)成要素

包括話題、讀者、目的、呈現(xiàn)形式、交稿時(shí)間與篇幅6個(gè)要素。

其中話題選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)是要熟悉、新穎、獨(dú)特。話題選擇的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)：“情”即以情動(dòng)人，“理”即以理服人，“趣”即以趣娛人。

兩秒鐘動(dòng)作這個(gè)話題新穎獨(dú)特，符合話題選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)，寫作時(shí)重點(diǎn)要落在以趣娛人這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上。

3.任務(wù)情境的類型

寫作情境的類型包括自我表達(dá)情境和與人交流情境。引用臺(tái)灣王鼎鈞老師的卵生和胎生的區(qū)別：卵是外來(lái)的，由外而內(nèi)，胎生由內(nèi)而外。在“胎生”的比喻里，“心的傷害”是作品的胚胎，在“卵生”的比喻里，“社會(huì)使命”是要孵的蛋。

“胎生”這個(gè)概念是個(gè)多么精妙的比喻！既新奇又實(shí)用。有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，兩秒鐘動(dòng)作這個(gè)話題與運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的寫作活動(dòng)趨于一致，做到下筆萬(wàn)言，文情并茂也就是水到渠成的事了。

傳遞經(jīng)驗(yàn)類、解釋說(shuō)明類、勸導(dǎo)說(shuō)服類。首先要根據(jù)三類文體進(jìn)行確定范圍，然后運(yùn)用作文魔方：比較、分析、聯(lián)想、功用、描述、評(píng)論這幾種表達(dá)方法使文章更具體。

4.任務(wù)情境設(shè)計(jì)的基本路徑

理清寫作思路：周老師讓學(xué)員表演，描寫現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，介紹參加活動(dòng)的人—自己內(nèi)心的想法，周博士為什么讓表演，目的指向哪里？誰(shuí)會(huì)上臺(tái)表演？這位學(xué)員會(huì)表演怎樣的動(dòng)作—當(dāng)主持人手指向后面挑選人時(shí)，自己當(dāng)時(shí)正巧坐在指的范圍內(nèi)，當(dāng)時(shí)自己心里的想法、寫出自己獨(dú)特的體驗(yàn)—當(dāng)學(xué)員郭老師被點(diǎn)到上臺(tái)表演時(shí)，她的外貌、表情—表演的動(dòng)作描寫—當(dāng)時(shí)場(chǎng)上觀眾的表情神態(tài)—?jiǎng)幼魍瓿蓵r(shí)現(xiàn)場(chǎng)大量的互動(dòng)描寫—評(píng)價(jià)動(dòng)作，與自己最初的想法是否一致。

起草、整合素材：在寫作過(guò)程中如果字?jǐn)?shù)不夠可以采用評(píng)書中“小姐下繡樓”的介紹方式，運(yùn)用插敘使文章一波三折，充滿懸念。

周博士的思維如此縝密，講得聲情并茂，我們聽(tīng)得酣暢淋漓！短短的兩秒鐘真的可以寫成500字的文章。不可思議的事情真的做到了！

情境二：卷入式的小組合作

會(huì)場(chǎng)內(nèi)分成若干小組，雖吵吵嚷嚷但不失秩序。是學(xué)生在上課？不。是學(xué)員在進(jìn)行習(xí)作設(shè)計(jì)。大家圍在一起，有的在奮筆疾書瀟灑豪放;有的在美化文字，圖文并茂;有的在組織語(yǔ)言制作課件;還有的圍在專家身邊傾聽(tīng)思考。大家都在忙碌，有分工有合作，井然有序，儼然課堂上爭(zhēng)分奪秒的學(xué)生。

二、設(shè)計(jì)支架是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁

1.寫作過(guò)程

一般的寫作教學(xué)過(guò)程包括：任務(wù)、學(xué)生寫作、寫作成品、學(xué)情診斷、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、作文教學(xué)、效果評(píng)估。

周博士對(duì)于寫作過(guò)程的描述更是給大家指出了一條明確的道路：在寫作教學(xué)中，將寫作過(guò)程分割成幾個(gè)可管理的部分，便于學(xué)生在某一時(shí)段只關(guān)注特定的任務(wù)。

構(gòu)思階段——只關(guān)注思想、組織和口吻;

起草階段——要同時(shí)關(guān)注思想、組織、口吻和詞匯選擇等;

修改階段——要關(guān)注的是思想、組織、口吻、詞語(yǔ)選擇和句子的流暢性;

編輯校訂階段——?jiǎng)t聚焦于寫作常規(guī)（拼寫、標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)法）。

按照寫作過(guò)程的階段依次展開教學(xué)，相應(yīng)地降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也便于針對(duì)不同階段的特定要求為學(xué)生提供不同的支持資源。

習(xí)作教學(xué)要聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)、借助寫作學(xué)習(xí)支架開展寫作教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在寫作過(guò)程中的表現(xiàn)并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

2.“六維寫作”是非常實(shí)用的習(xí)作教學(xué)方法

（1）內(nèi)容思索

縮小話題范圍;選擇重要細(xì)節(jié);緊扣主題;用表現(xiàn)而非講述的方式表達(dá);使用形象的描述或展開來(lái)吸引讀者;讓讀者通過(guò)閱讀有所收獲。

我們組合作完成的話題：設(shè)立一個(gè)節(jié)日?！敖瘘c(diǎn)子”征集令：學(xué)校準(zhǔn)備設(shè)立一個(gè)新的節(jié)日，現(xiàn)面向諸位征集節(jié)日設(shè)計(jì)方案，征集要求如下：節(jié)日設(shè)立于在校學(xué)習(xí)日中的某一天;這個(gè)節(jié)日是我們從沒(méi)有過(guò)過(guò)的;要說(shuō)服老師，吸引同學(xué)。

學(xué)情分析：選材環(huán)節(jié)，不能明確自己的觀點(diǎn)，不知設(shè)立何種有意義的節(jié)日;構(gòu)思起草環(huán)節(jié)，如何充分說(shuō)明設(shè)立節(jié)日的理由，如何具體展現(xiàn)節(jié)日的情境。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：選材：列舉選擇想過(guò)的節(jié)日。具體：有目的、有條理地組織語(yǔ)言，選取“趣”點(diǎn)。表達(dá)：準(zhǔn)確、流暢、注意表達(dá)對(duì)象，盡量吸引人。

（2）內(nèi)容組織

運(yùn)用構(gòu)思圖表，按照順序組織（時(shí)間、空間、邏輯;連接詞;過(guò)渡性或線索性詞語(yǔ);倒敘、順序、插敘）;開頭結(jié)尾。

重點(diǎn)寫清楚節(jié)日“是什么”“怎么過(guò)”。

例文：《春節(jié)》

我感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日中最喜歡的是春節(jié)，因?yàn)樗侵袊?guó)民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。

每年過(guò)年，街上掛滿了紅紅的燈籠，家家戶戶都貼上了春聯(lián)，彩旗飄飄。商場(chǎng)里人山人海，大家都在購(gòu)買年貨，可熱鬧了。

過(guò)年啦！媽媽會(huì)準(zhǔn)備豐富的食物，還給我買漂亮的新衣服。爸爸買了煙花和鞭炮，“砰，砰，砰?！北夼陧懫饋?lái)了，煙花在空中綻開，五顏六色的彩條飄落下來(lái)，就像仙女散花，美極了。爺爺奶奶笑呵呵地發(fā)紅包給我們，還說(shuō)：“新年快樂(lè)！學(xué)習(xí)進(jìn)步！”我接過(guò)紅包，并說(shuō)：“謝謝爺爺奶奶，祝你們健康長(zhǎng)壽！”我、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶進(jìn)屋了，我們一邊吃水果一邊看聯(lián)歡晚會(huì)，真開心！

春節(jié)多么熱鬧啊！我愛(ài)春節(jié)！

借助構(gòu)思圖表，理清思路：

（3）寫作口吻

寫作是一種自信、熱情、個(gè)性的表達(dá)，一種通過(guò)語(yǔ)言與讀者取得聯(lián)系的渴望，以及一種展現(xiàn)作者對(duì)于主題的感覺(jué)或態(tài)度的方式。坦誠(chéng)地寫出自己的感覺(jué)并讓讀者感受到。勸說(shuō)時(shí)考慮對(duì)方的觀點(diǎn)，用不同的角色說(shuō)故事。

這篇習(xí)作屬于解釋說(shuō)明類，以解釋說(shuō)明的口吻向讀者介紹創(chuàng)設(shè)的節(jié)日。

起草—開頭：在第一段中，你應(yīng)該吸引讀者的注意力。這里有三種開頭方式你可以參考，最好你自己寫一個(gè)。

開門見(jiàn)山寫出寫作對(duì)象的特點(diǎn)：××節(jié)是一個(gè)? ?的節(jié)日。

簡(jiǎn)要介紹式：××節(jié)適合哪個(gè)季節(jié)、哪些人在什么地方參加等。

引用式：名言、詩(shī)句、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)等引入。

起草—主體：向讀者人介紹節(jié)日時(shí)，要突出其特點(diǎn)。以作者的創(chuàng)意想象為內(nèi)容寫作，注意怎樣過(guò)的過(guò)程用好承接詞。將最能突出節(jié)日特點(diǎn)的過(guò)程，如做什么、說(shuō)什么、聽(tīng)什么、想什么寫具體，其他略寫或是一筆帶過(guò)。

起草—結(jié)尾：結(jié)尾要簡(jiǎn)潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，并余味無(wú)窮，給讀者以思考。這里有兩種結(jié)尾方式你可以參考，最好你自己寫一個(gè)特別的結(jié)尾。

照應(yīng)開頭：××節(jié)是一個(gè)? ? ? ? ?。歡迎你來(lái)參加我設(shè)立的節(jié)日。

抒情式：? ? ? ? ?節(jié)日，是我朝思暮想的節(jié)日！多么期待這個(gè)節(jié)日早日到來(lái)！

（4）詞語(yǔ)選擇

詞匯的豐富性;詞語(yǔ)的準(zhǔn)確與生動(dòng)（名詞、動(dòng)詞、形容詞、修飾性詞語(yǔ)）;運(yùn)用詞語(yǔ)創(chuàng)造影像。

在詞匯選擇方面，用好承接詞進(jìn)行段落間的過(guò)渡。

（5）句子流暢

句子的開始有變化;句子的結(jié)構(gòu)即長(zhǎng)度有變化;朗讀具有節(jié)奏、旋律或流暢感;句子的語(yǔ)法正確。

設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，用流暢的句子寫作，用上比喻句會(huì)增加文章的“趣”點(diǎn)，以“趣”娛人。

（6）常規(guī)

修改句子是否通順，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確。

設(shè)立的節(jié)日這篇習(xí)作完成之后注意寫作的格式，寫正確每一個(gè)字，寫好標(biāo)點(diǎn)。

提供校對(duì)清單1份：

①默讀全文，一字一句校對(duì)全文。

②修改不通順的句子。

③文中的錯(cuò)別字要改正確。

④標(biāo)點(diǎn)要寫正確。

⑤修改時(shí)插入的標(biāo)記要寫清楚。

對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用是每位教師都渴望做到的，為了盡快實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，分成若干小組后，大家積極思考，卷入式的討論、設(shè)計(jì)促進(jìn)了每個(gè)教師的積極參與，不僅要“學(xué)進(jìn)去”，還要“講出來(lái)”。集體的智慧在短時(shí)間的精彩呈現(xiàn)——匯報(bào)交流環(huán)節(jié)是此次活動(dòng)的高潮所在，但周博士在大家匯報(bào)時(shí)適時(shí)精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)又讓此次活動(dòng)邁上了新的高度！

周子房博士的習(xí)作專項(xiàng)講座猶如一股春風(fēng)給小學(xué)習(xí)作教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，讓每一位參與的教師心中漾起一池春水，培訓(xùn)學(xué)習(xí)參加過(guò)多次但沒(méi)有哪一次可以做到如此酣暢淋漓！報(bào)告加參與的學(xué)習(xí)方式點(diǎn)燃了大家的學(xué)習(xí)熱情和激情，專家用自己的理論高度和智慧指引我們前進(jìn)的方向，把我們從混沌中解救出來(lái)了。積極投入的教研氛圍、專家全程陪伴釋疑解惑的敬業(yè)精神讓人感動(dòng)。至此美好的、有創(chuàng)意的、高質(zhì)量的研修活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。

結(jié)束的是培訓(xùn)，未完的是思考、實(shí)踐以及對(duì)身邊教師的引領(lǐng)。學(xué)以致用是活動(dòng)結(jié)束后最需要做的，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力所必須做的，在以后的習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，模仿創(chuàng)新，爭(zhēng)取把習(xí)作的春天帶到學(xué)校，帶給身邊的老師、學(xué)生！恒久的意志和堅(jiān)持，一定可以開創(chuàng)新局面，改變學(xué)生新境界，成就學(xué)生的幸福人生！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷