摘 要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑，高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)生活中具有重要影響，教師應(yīng)堅(jiān)持新課標(biāo)改革要求，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文基于核心素養(yǎng)闡述高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)模式

基于核心素養(yǎng)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不僅要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)著重培養(yǎng)高中生的素質(zhì)與能力，促使其提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)能力全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)改革要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中深入挖掘高中生的潛能，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、核心素養(yǎng)與應(yīng)用能力的共同提高。

一、 基于核心素養(yǎng)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，高中數(shù)學(xué)教師始終將自身當(dāng)作課堂主體，學(xué)生是客體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出明顯的被動(dòng)性與盲目性，數(shù)學(xué)思維活躍度嚴(yán)重不足，且不論數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的提升，抽象思維等素養(yǎng)尚未得到有效培養(yǎng)，使得高中生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生限制作用。興趣是一個(gè)人主動(dòng)去做某件事的驅(qū)動(dòng)力，高中生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)與技能，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與提升數(shù)學(xué)技能的目的，因此高中數(shù)學(xué)教師必須基于核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造高效課堂。

對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行革新，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)積極性，促使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，“直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系”中便有這樣一道題，“在曲線y=2|x-a|+x-a上有一點(diǎn)P，過(guò)該點(diǎn)作圓x2+y2=1的兩條切線PA、PB，形成的角（∠APB）為60°，假設(shè)曲線上有兩個(gè)P點(diǎn)，問(wèn)實(shí)數(shù)a的取值范圍是多少？”。學(xué)生在解答這道題時(shí)會(huì)用到“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，根據(jù)題面已知條件，將曲線方程的圖像想象成“折線”，將“曲線與圓的關(guān)系”轉(zhuǎn)化成“直線與圓的關(guān)系”，學(xué)生利用該思想解答習(xí)題的過(guò)程就是進(jìn)行“思維體操”的過(guò)程，可以刺激數(shù)學(xué)思維，有利于激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)促使其主動(dòng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高課堂學(xué)習(xí)效率具有積極影響。

二、 基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的課堂教學(xué)模式具有一定限制性，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與效率皆不高，教師若想構(gòu)建相對(duì)高效的課堂教學(xué)模式，必須將現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與新課標(biāo)改革要求相結(jié)合，基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，除了要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)注重思維與技能方面的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理思維、演繹歸納能力。

因此，高中數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作探究式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，增加學(xué)生獨(dú)自思考與學(xué)習(xí)交流時(shí)間。例如，有些高中數(shù)學(xué)教師將班級(jí)學(xué)生按照個(gè)性特點(diǎn)、數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力劃分為人數(shù)相等的幾個(gè)小組，將教學(xué)空間有序劃分為幾個(gè)部分，高中一堂課正常45分鐘，教師利用前15分鐘向?qū)W生講解本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，中間20分鐘交與學(xué)生進(jìn)行小組合作與自主學(xué)習(xí)，利用最后10分鐘進(jìn)行課堂總結(jié)與教學(xué)點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式開(kāi)展的基礎(chǔ)點(diǎn)是核心素養(yǎng)的“增強(qiáng)學(xué)生自主能力”要求，可以將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，真正做到將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)主體，是高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的主要體現(xiàn)。

三、 基于核心素養(yǎng)，開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以采用互動(dòng)式教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，這種模式能夠增加師生之間的交流，對(duì)建立和諧的師生關(guān)系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要意義。本文以高中數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的三角函數(shù)為例，簡(jiǎn)述教師如何開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)模式。

第一，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。三角函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)包括“概念”“定理”“公式”“性質(zhì)”以及“圖像”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用回顧歸納、類比分析、數(shù)形結(jié)合等思想幫助學(xué)生分析相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)增加與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，令高中生深切體會(huì)到三角函數(shù)的重要性。

第二，數(shù)學(xué)教師可以在開(kāi)展三角函數(shù)教學(xué)之前，結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的周期函數(shù)有關(guān)知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)發(fā)揮引導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新概念，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的邏輯推理能力;利用多種數(shù)學(xué)思想教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖像，有利于增強(qiáng)高中生的抽象想象能力與直觀想象能力，這會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。例如，教師先向?qū)W生提出“如何利用三角函數(shù)的周期性推斷出函數(shù)周期表達(dá)式”，學(xué)生會(huì)根據(jù)周期函數(shù)與三角函數(shù)之前的相關(guān)性，通過(guò)解析圖像得出表達(dá)式，有利于后續(xù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)其要求對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變“知識(shí)本位”的思想觀念;準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)方向，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段;通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)來(lái)建立良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使高中生提升核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江春，沈宏.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)——以三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（13）：3-4.

作者簡(jiǎn)介：

王若飛，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)第一中學(xué)。