李永童

摘 要：微課以時間短、內(nèi)容精致、便于學(xué)等眾多特點，適應(yīng)新課程改革的多元化教育需求，也受到了教育學(xué)家與廣大教師的普遍青睞。初中語文教材中有大量的古詩文內(nèi)容，在古詩文教學(xué)過程中，應(yīng)用微課教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣。在此背景下，簡要分析在初中古詩文教學(xué)中如何應(yīng)用微課模式，希冀促進初中古詩文教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實提高初中語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;古詩文;新課程標準

古詩文學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說是重點，也是難點。由于初中生思維發(fā)展尚不完善，對于文言文知識與文章理解能力的掌握較為匱乏，應(yīng)用微課在初中古詩文教學(xué)中能夠有效推動學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

一、微課理論概述

根據(jù)新課程標準要求與教學(xué)實踐微課，主要是以5～10分鐘的教學(xué)視頻為重要載體，結(jié)合所學(xué)知識點與重點難點、例題習(xí)題等設(shè)計制作的多種方式于一體的輔助課程資源。微課包含著教學(xué)主題，相關(guān)的教學(xué)資源，核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。

二、當前初中古詩文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

由于古詩文教學(xué)較為枯燥乏味，古詩文與學(xué)生的交流用語相差較遠，學(xué)生并未對古詩文進行正確的理解和認知，認為古詩文學(xué)習(xí)并無多大用處，古詩文學(xué)習(xí)存在畏難心理。以上種種原因都使得學(xué)生降低古詩文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中語文古詩文教學(xué)效率平平。

（二）教師方面

在古詩文講解過程中，采用分析背景—解釋重點詞句—要求學(xué)生背誦的教學(xué)模式，教師認為只要將知識點講全，學(xué)生便能夠提高學(xué)習(xí)成績。教師從通假字、一詞多義、文言特殊句式等講得面面俱到，甚至有的教師將每篇文章逐句翻譯好，要求學(xué)生聲情并茂地朗讀古詩文。學(xué)生還是難以理解其中的具體含義，也使得古詩文教學(xué)陷入困難境地。

（三）教材方面

分析語文教材中對古詩文的設(shè)置與結(jié)構(gòu)安排，我們能夠看出古詩文在初中語文學(xué)科中所占比例較大，由此可以看出古詩文教學(xué)的重要性。由于教師缺乏對微課教學(xué)設(shè)施的有效應(yīng)用，認為微課教學(xué)會擾亂課堂秩序，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

三、微課在初中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生朗讀

通過朗讀指導(dǎo)行為課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生初步了解古詩文內(nèi)涵與集體感情，感受抑揚頓挫中流露的情感。通過朗讀，指導(dǎo)學(xué)生理解詩文內(nèi)容，感悟作者感情，有助于學(xué)生領(lǐng)會古詩文中的美感與情趣，從而進入詩文情境中更好地學(xué)習(xí)。所以在初中語文古詩文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當重視引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，通過有效指導(dǎo)，根據(jù)新課程標準與學(xué)習(xí)目標要求，設(shè)置朗讀指導(dǎo)型微課，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如：朗讀《愛蓮說》時，教師先要求學(xué)生借助工具書或注釋理解文本內(nèi)容，朗讀時重視情感，并且感悟古詩文內(nèi)涵。提出教學(xué)目標“識字重點字形，感知文本內(nèi)容;理解其中寓意，背誦課文，熟練掌握朗讀技巧;提高朗讀水平，正確應(yīng)用托物言志與襯托寫法，感受作者不愛慕虛榮、不追名利的生活態(tài)度與高雅情懷。”

（二）重視課堂導(dǎo)入語與復(fù)習(xí)拓展

運用微課進行課堂導(dǎo)入語復(fù)習(xí)拓展，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生探究古詩文的學(xué)習(xí)興趣，拓展文體知識，使學(xué)生能夠形成完善的知識體系，進行詩文積累。例如：學(xué)生朗讀《愛蓮說》后，引導(dǎo)學(xué)生分析《愛蓮說》中蓮的形象與氣質(zhì)，感受蓮花的堅貞品格，從而體會作者不愛慕虛榮、不追名逐利的生活態(tài)度與高雅情懷，以及不與世俗同流合污的高尚情操。教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過課堂探討交流與教師的引導(dǎo)和解釋，學(xué)生能夠逐步掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）加強師生課堂互動交流

在微課教學(xué)過程中，教師在課堂上首先應(yīng)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)微課內(nèi)容的完成情況。通過微課，學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中記下遇到的問題。教師在課堂上播放有關(guān)蓮花的視頻與圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品質(zhì)。鼓勵學(xué)生在課堂上談一下對蓮花的印象與《愛蓮說》這篇文章朗讀后有怎樣的感悟？通過課堂探討交流，學(xué)生能夠勇于表達自己的疑難問題，也能夠與其他同學(xué)分享自己的朗讀感受，有助于提高初中語文古詩文教學(xué)效率。

綜上所述，古詩文在初中語文教學(xué)中有著極為重要的作用，古詩文承載著我國悠久的歷史文化。根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國大部分初中學(xué)校古詩文教學(xué)存在各類問題。教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，正確應(yīng)用微課輔助教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 段麗君