郗俊梅

摘 要：微課是運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及拓展資源以碎片化的呈現(xiàn)方式，傳遞給學(xué)生的一種教學(xué)模式。在我國(guó)教育改革的契機(jī)之下，微課獲得了快速的推廣，并且以其優(yōu)勢(shì)獲得了廣大師生的青睞，在我國(guó)教育工作中的應(yīng)用正在逐步深入。對(duì)于這樣一種源于國(guó)外的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，在我國(guó)的應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，還缺乏較為完善的應(yīng)用體系，對(duì)于微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還需要每一名語(yǔ)文教育工作者在實(shí)踐中的大力探索。借此契機(jī)談一談如何在初中語(yǔ)文課堂中有效地運(yùn)用微課。

關(guān)鍵詞：微課;初中;語(yǔ)文;教學(xué)

微課主要通過(guò)呈現(xiàn)課例片段、教學(xué)視頻，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題。利用微課不僅能夠快速、便捷地展現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源，還能夠完成測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生起到很強(qiáng)的吸引作用。微課教學(xué)對(duì)教師的資源搜集能力、信息技術(shù)水平都提出了更高的要求，教師需要在實(shí)踐當(dāng)中不斷提升自我，才能夠滿足學(xué)生微課學(xué)習(xí)的需求。

一、利用微課導(dǎo)入課程

精彩絕倫的課程導(dǎo)入是打造高效課堂的良好開(kāi)端。在課程的開(kāi)始，如果能夠使學(xué)生的精力迅速集中起來(lái)，那么接下來(lái)的授課也就順理成章了。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能被跳過(guò)，長(zhǎng)驅(qū)直入的講解會(huì)很快使學(xué)生厭倦。如今，微課在我國(guó)應(yīng)用的時(shí)間還不長(zhǎng)，利用這樣一種相對(duì)新穎的形式導(dǎo)入課程，對(duì)于學(xué)生能夠起到吸引作用，打下良好的課程開(kāi)端。在教學(xué)《口技》一課前，我在一上課就利用微課呈現(xiàn)了一個(gè)短視頻，視頻內(nèi)容為自然景色，伴有鳥(niǎo)鳴、流水、風(fēng)聲，學(xué)生不知觀看這一視頻有何用意。在欣賞完了短短五分鐘的視頻后，我告訴他們，剛才視頻中所有的聲音，都是來(lái)自一人之口，這就是“口技”。學(xué)生大為驚奇，紛紛想要再聽(tīng)一遍，我順勢(shì)引出了本課內(nèi)容，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)了?？梢?jiàn)，當(dāng)學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從自身找原因，總有一種好的方法能夠使他們的熱情再次被調(diào)動(dòng)，而巧妙地利用微課，便能夠起到這樣的作用。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于將學(xué)生帶入到文本之中，使其感悟，感受，獲取知識(shí)，獲得技能，得到情感與價(jià)值觀的發(fā)展。以往，學(xué)生對(duì)于文本中內(nèi)容的理解基本上依靠于教師的講解。這樣照本宣科式的教學(xué)不僅對(duì)教師的個(gè)人授課能力提出了較高的要求，也導(dǎo)致學(xué)生由于參與度不足，理解效果不佳?？紤]到教材中的文章描述的事物、畫(huà)面，學(xué)生在實(shí)際生活中并沒(méi)有相應(yīng)的真實(shí)體驗(yàn)，利用微課的視頻展現(xiàn)功能，能夠?qū)⑺麄儙氲秸鎸?shí)的情境中，不僅理解起來(lái)更加輕松，也能夠快速調(diào)動(dòng)情感。以《蘇州園林》一課為例，文章中對(duì)于蘇州園林內(nèi)部的景觀進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，但相信一味的讀和聽(tīng)很難使學(xué)生建立起相應(yīng)的認(rèn)知，此時(shí)教師利用微課，展現(xiàn)出真實(shí)的蘇州園林景色，伴隨著有感情的朗讀，視頻中根據(jù)文章描述的內(nèi)容，依次呈現(xiàn)出不同亭臺(tái)軒榭、假山池沼等畫(huà)面，使學(xué)生在直接的感官體驗(yàn)下理解文章內(nèi)容，構(gòu)建認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到作者描寫(xiě)的生動(dòng)傳神之處，也會(huì)真正為蘇州園林內(nèi)部景色以及工人巧匠們的高超技藝所驚嘆[1]。這樣情景化的教學(xué)豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂豐富多彩。

三、利用微課激發(fā)情感

如今，語(yǔ)文教學(xué)所追求的是“三維目標(biāo)”，也就是使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感與價(jià)值觀的發(fā)展。以往的教學(xué)功利性太強(qiáng)，總是關(guān)注學(xué)生掌握了多少字詞句及寫(xiě)作技巧，忽視情感教育。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，情感教育開(kāi)始受到了關(guān)注。單純以文字來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，所能達(dá)到的效果是有限的，而微課為學(xué)生帶來(lái)了視聽(tīng)上的享受，更能夠促進(jìn)他們與文章作者產(chǎn)生情感共鳴?！哆^(guò)零丁洋》一文是作者文天祥被俘后，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫(xiě)信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，并寫(xiě)了這首詩(shī)作為回答。這首詩(shī)為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛(ài)國(guó)主義激情[2]。教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課播放朗誦音頻，配以作者佇立船頭，凝思遠(yuǎn)眺的畫(huà)面，使學(xué)生感受到文天祥大義凜然，一心為國(guó)的高貴品質(zhì)，并帶著情感來(lái)理解全詩(shī)，受到一次深刻的愛(ài)國(guó)教育。

四、利用微課完善評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不完善一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的漏洞之一，這導(dǎo)致學(xué)生得不到充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用微課，教師可以得到更直接的教學(xué)反饋。利用在完成課內(nèi)的教學(xué)后，教師可以將相應(yīng)的微課教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自行下載觀看，討論鞏固，教師根據(jù)下載情況以及學(xué)生的在線留言，了解他們的學(xué)習(xí)情況，作出科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

總之，微課以獨(dú)特新穎的模式、豐富的呈現(xiàn)內(nèi)容以及信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，在教學(xué)中體現(xiàn)出了不可比擬的優(yōu)勢(shì)，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式被打破，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得到了優(yōu)化。將微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教育改革推進(jìn)的必然結(jié)果，教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，利用好這一手段，使語(yǔ)文教育工作再創(chuàng)輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑜.淺談初中語(yǔ)文借助“微課”教學(xué)的“攻勢(shì)”與“守勢(shì)”[J].七彩語(yǔ)文，2015（4）：106-109.

[2]張道燦.以微見(jiàn)著，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量：讓微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放光芒[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2016（1）：71-72.

編輯 段麗君