摘 要：在高中語(yǔ)文課程改革背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并組織學(xué)生進(jìn)行各種讀寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，可以逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升。這要求教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)閱讀與寫(xiě)作的有效整合，促使每個(gè)學(xué)生都牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)，并提升教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文閱讀;寫(xiě)作;整合

閱讀與寫(xiě)作都是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師必須充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，通過(guò)對(duì)兩者的有效整合，促使學(xué)生各方面能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展，也為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打牢基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教學(xué)中主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，尤其是在新課改背景下，閱讀與寫(xiě)作占據(jù)的比重越來(lái)越大，重要性也更加明顯。這要求教師注重對(duì)兩者的結(jié)合，為學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，也促使學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。

一、 高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作整合的必要性

高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重將閱讀與寫(xiě)作整合起來(lái)，這是由于兩者有著密切的關(guān)系，相輔相成。這需要教師全面掌握學(xué)生知識(shí)體系，在課堂教學(xué)中科學(xué)合理安排閱讀與寫(xiě)作，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，也要促使學(xué)生語(yǔ)言寫(xiě)作能力不斷提升。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的要求，教師必須重視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，這樣有利于促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提升。教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓閱讀與寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，幫助學(xué)生積累更多知識(shí)，也逐步提升自身的人文素養(yǎng)。

二、 高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合策略

（一） 閱讀后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練

高中語(yǔ)文教材中每篇文章都是精挑細(xì)選的，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)。在學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文章的感悟，試著進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這種方法有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生揣摩文章與作者意圖的能力，并在續(xù)寫(xiě)中對(duì)文章內(nèi)容有了更深的理解。當(dāng)然并非每篇課文都適合學(xué)生續(xù)寫(xiě)，這是由于一些文章無(wú)續(xù)寫(xiě)空間，不過(guò)其結(jié)尾處有一定擴(kuò)充的空間，教師要據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。例如：在課文《項(xiàng)鏈》教學(xué)中，最后當(dāng)馬蒂爾德知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚暮缶蜎](méi)有了，這無(wú)疑讓學(xué)生有了豐富的想象空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，合理續(xù)寫(xiě)。

（二） 閱讀后進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練

當(dāng)然也有的文章雖然無(wú)法續(xù)寫(xiě)，不過(guò)卻可以進(jìn)行改寫(xiě)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要手段。改寫(xiě)方法較多，如以原文為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，或者是對(duì)長(zhǎng)文章進(jìn)行縮寫(xiě)，在文章細(xì)節(jié)處進(jìn)行加工處理等。在學(xué)生改寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生就同一篇文章通過(guò)多種角度改寫(xiě)，這種方法有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，并有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如教師完成毛澤東的《沁園春·雪》教學(xué)后，要將這首詞改成一篇散文，或者是改成優(yōu)美的詩(shī)歌，在此過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生將自身想象力充分發(fā)揮出來(lái)，用第一人稱(chēng)進(jìn)行記敘。

（三） 閱讀后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

在高中閱讀教學(xué)中，還可以與仿寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要讓學(xué)生模仿課文的立意、技巧與布局等，或者是模仿其詞匯、成語(yǔ)以及句子結(jié)構(gòu)等。仿寫(xiě)一般有以下形式：站在整體角度仿寫(xiě)文章，能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，達(dá)到鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。此外，教師也可以讓學(xué)生采取局部仿寫(xiě)的方法，可以改寫(xiě)與運(yùn)用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，或者是仿寫(xiě)文章開(kāi)頭與結(jié)尾的表現(xiàn)手法等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，幫助學(xué)生掌握更多寫(xiě)作技巧，也促使學(xué)生對(duì)課文理解更加深入。

（四） 閱讀后進(jìn)行拓展訓(xùn)練

與必修課一樣，高中語(yǔ)文選修課中也有很多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，教師在教學(xué)課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)選修課件。每周教師可以抽出一節(jié)課規(guī)定文章題材，如散文、古代詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌等，要求學(xué)生在同類(lèi)型文章題材中選擇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持過(guò)程中，很多學(xué)生不僅閱讀水平得到了提升，也掌握了很多有效的寫(xiě)作方法，能夠?qū)懗鲆黄錆M(mǎn)真情實(shí)感的優(yōu)秀文章。在閱讀與寫(xiě)作結(jié)合下，學(xué)生在作文上做到了文筆優(yōu)美、見(jiàn)解獨(dú)到，可讀性也有了很大提升。通過(guò)拓展訓(xùn)練，為學(xué)生讀寫(xiě)創(chuàng)造了有利條件，在提升學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合技能上發(fā)揮著巨大作用。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尤其是要注重將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。在閱讀與寫(xiě)作結(jié)合下，學(xué)生除了可以更加深入體會(huì)課文主旨與內(nèi)涵以外，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生積累了大量的素材，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)順利完成。

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作者簡(jiǎn)介：

楊君琴，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣第一中學(xué)。