摘 要：語文閱讀是語文教學的重要組成部分，老師要尋找和應用相應的教學方法，提高學生的閱讀水平和語文學習能力。本文介紹了小學高年級閱讀教學的幾種方法和策略，希望可以給小學語文教學提供一些參考和幫助。

關鍵詞：小學高年級;閱讀教學;語文素養(yǎng)

閱讀能讓學生學習新知識，開闊視野，開發(fā)新思維，認識新世界。學生閱讀的文章是課本課文也好，其他課外讀物也好，都會在文章的思想內容中獲得相應的知識，促進其形成正確的價值觀。在閱讀教學中，老師可以應用各種教學方式引導學生自主閱讀，體會文章的內涵，感受閱讀的喜悅，激發(fā)閱讀積極性。在小學高年級，語文老師更要根據學的特點和教學情況應用各種不同的方式，積極調動學生的閱讀積極性，促進學生身心發(fā)展，給其今后的成長奠定基礎。

一、 應用現代科學技術

現在是科技高速發(fā)展的時期，多媒體技術廣泛應用到了學校的教學中。在小學高年級的閱讀教學中，語文老師應用多媒體技術開展閱讀教學，以提高課堂教學的質量和效率。首先，節(jié)省課堂時間。老師在應用多媒體教學時，要進行充分的課前準備，進行教學資源的合理利用。老師要把需要在黑板展示的知識編制到課件上，設計相應的講課程序，應用多媒體展示給學生看。課堂中不使用粉筆書寫，增加了課堂講解時間，有效提高了課堂效率。其次，提高教學積極性。老師應用多媒體進行高年級的語文閱讀教學，在課堂中展示相應的圖片、視頻，豐富課堂教學內容，營造良好的課堂閱讀氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。第三，課后知識擴展和鞏固。老師應用多媒體和互聯網技術的結合，利用終極客戶端和學生交流，在線上指導課后作業(yè)，及時發(fā)現和解決學生閱讀中的問題。第四，老師也可以應用個人職能終端，各種科技設備，移動App、云服務等獲得學生的學習信息，了解學生的注意力、學習情緒等，老師分析這些數據信息，確定學生最佳進行語文閱讀時間，針對學生的具體情況，完善課程教學，讓老師有調整教學思路的依據。最后，推送閱讀資料。老師應用微信公眾號、QQ、微博等向學生推送各種優(yōu)秀讀物，學生閱讀這些文章資料提高閱讀水平，這是新科技新技術有效應用和分析研究的重要方法。

二、 和實踐相結合展開閱讀教學

實踐是教學活動的重要環(huán)節(jié)，學生在實踐中提高其自主、獨立的學習能力，是閱讀教學過程中的重要方法。首先，課內課外實踐的有效平衡。老師要根據學生的閱讀情況，適當減少課內實踐，對室內室外閱讀學習有效平衡。老師在閱讀教學時，給學生設計和提出相應的問題，學生通過閱讀尋找答案，提高閱讀教學質量和水平，增強學生的閱讀能力。其次，培養(yǎng)學生的認知能力。老師在閱讀教學中，根據學生的實際情況和教學過程，給學生提供和建設實踐平臺，讓學生積極參與，使學生可以獲得文章當中的知識，實踐內容豐富，可以有效促進學生的學習水平和能力的提高。

三、 培養(yǎng)和提高學生的思維能力

語文老師進行語文閱讀教學時，結合學生的特點和教學內容開拓學生的思維視野，培養(yǎng)其思維能力。首先，改變教學形式。小學語文閱讀教學要改變傳統教授的形式，讓學生討論和自主交流，在課堂教學中，老師給學生提供自主交流學習機會，使學生通過交流討論鍛煉獨立思考能力，培養(yǎng)其自主思考習慣。這個過程老師要詳細了解學生的具體情況，發(fā)現學生學習中的問題，在閱讀講解中解決這些問題。這個過程老師要有效把控，在交流討論中有效監(jiān)督，引導學生正確思維。其次，教學方式多樣。在閱讀教學中，老師要根據閱讀內容展開教學，設置相應的任務。比如，要求學生抄寫好詞好句、寫讀后感、縮寫或擴寫故事等，以此提高學生的閱讀和寫作能力。并且，老師也可以引導學生實施批注式閱讀，讓學生在閱讀的過程中思考和分析問題，深入理解文章內容，培養(yǎng)和提高整體閱讀能力。比如學習六年級下冊的《賣火柴的小女孩》時，老師組織學生閱讀整篇文章，要求學生在閱讀時，把自己的理解和疑問都標注在文章的相應位置;然后把學生分成小組，小組成員共同研究和分析每個組員的疑問和感悟最深的語句;最后，要求學生想象小女孩和奶奶去了哪里，那里有怎樣的幸福美景？把學生的想象寫成短文，進行故事的有效延伸。這樣的閱讀可以有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，各種教學方法的合理應用，可以完善教學過程，豐富課堂教學方式，提高閱讀教學效果。

四、 結束語

綜上所述，小學高年級的閱讀教學是語文學習的重要部分，在教學中要重視培養(yǎng)學生的閱讀水平和能力。要有效提高學生的閱讀能力，需要老師不斷地完善教學過程，根據閱讀教學內容和學生的具體情況，應用各種不同的教學方式，調動學生的閱讀積極性，在閱讀實踐中開闊視野，拓展思維，提高其整體能力。隨著新課標的實施，語文老師要改變思想和教學方式，以各種不同的教學形式相結合，引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高其閱讀能力，給其寫作和今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳芬芬.實施小學五年級語文閱讀教學的研究[J].神州，2016（6）：121-121.

[2]張海蓮.小學語文閱讀教學中有效對話的策略[J].語文天地：小教版，2017（7）：73-73.

作者簡介：

李蘭興，廣東省云浮市，廣東省云浮市羅定市羅城街中心小學。