莊清雄

摘 要：在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀輸入是基礎(chǔ)，以讀促寫(xiě)是目標(biāo)，教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合“思維活動(dòng)”課堂教學(xué)有效的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本主題思想，靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能，不斷地提升他們的創(chuàng)寫(xiě)能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合;課堂設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀輸入和寫(xiě)作產(chǎn)出密不可分。閱讀為寫(xiě)作注入了大量的資源與素材，寫(xiě)作是閱讀成效的體現(xiàn)，更是課堂的動(dòng)態(tài)生成，又可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和開(kāi)闊學(xué)生的視野。故教師施以有效的閱讀輸入，學(xué)生在寫(xiě)作輸出中才能更加順暢，正確把握好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，提升讀寫(xiě)結(jié)合課的成效。

一、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)的意義分析

第一，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的根本就是閱讀面和素材的積累，學(xué)生輸入英語(yǔ)文本資料，掌握大量素材資源達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)行創(chuàng)生性的輸出寫(xiě)作，從而對(duì)前期的閱讀輸入產(chǎn)生自己獨(dú)創(chuàng)性深層次的理解，閱讀能力也相應(yīng)水漲船高。

第二，解讀文本語(yǔ)料，理清作者寫(xiě)作思路，理順文本脈絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)料的理解，了解作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作意圖，同時(shí)在分析作者的寫(xiě)作語(yǔ)料中，內(nèi)化素材，并移植到自己的寫(xiě)作中，提高創(chuàng)生性寫(xiě)作能力。

第三，讀寫(xiě)結(jié)合作為一種有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，多數(shù)還處于課堂教學(xué)的摸索研究階段，廣大英語(yǔ)教師、教研人員和教學(xué)專家孜孜以求，不斷地探索，以期能找到大幅度提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)水平的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)狀解剖

（一）讀寫(xiě)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)游離于寫(xiě)作任務(wù)之外

讀寫(xiě)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)未能為學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作任務(wù)的輸出架設(shè)好橋梁和紐帶，兩者無(wú)法有效地對(duì)接，學(xué)生寫(xiě)作需要的詞匯、語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)以及思想觀點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中如果學(xué)生沒(méi)有積累、運(yùn)用和領(lǐng)會(huì)，教師也很少當(dāng)堂為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)篇關(guān)鍵詞句的機(jī)會(huì)，而是草草羅列一大堆知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生在具體的語(yǔ)境中就根本不會(huì)用;另外寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)欠合理，寫(xiě)作話題游離于閱讀篇章之外，寫(xiě)作任務(wù)缺乏與語(yǔ)篇的緊密聯(lián)系，學(xué)生無(wú)從下手。

（二）讀輸入與寫(xiě)產(chǎn)出缺乏相關(guān)性

在英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，閱讀屬于輸入環(huán)節(jié)，寫(xiě)作屬于輸出環(huán)節(jié)，輸入與輸出兩者之間必須要有效對(duì)接，主題要有一致性。學(xué)生在完成語(yǔ)篇閱讀和分析結(jié)構(gòu)以后，輸出環(huán)節(jié)要與閱讀主題有相關(guān)性，內(nèi)化文本語(yǔ)言，深刻理解文章主題，這樣學(xué)生的讀后輸出才有成效。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在寫(xiě)作中所用的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及句型還是之前所學(xué)的知識(shí)，與本堂課的知識(shí)缺乏關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，不懂得用，也就無(wú)法再有效產(chǎn)出。

三、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合“思維活動(dòng)”課堂教學(xué)的策略探析

初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合“思維活動(dòng)”課堂時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)對(duì)讀寫(xiě)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生充分掌握閱讀方法，從而更好地提取閱讀內(nèi)容當(dāng)中的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，給后續(xù)的寫(xiě)作提供更多的素材。

（一）精確設(shè)定讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響教學(xué)過(guò)程，其不僅能有效體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，還直接影響教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。Topic2 Im excited about the things that will be discovered in the future”這篇文章主要講解的知識(shí)是相關(guān)于火星的，教師設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生在對(duì)課文閱讀的過(guò)程中，找到與火星相關(guān)的知識(shí)，如gravity，diameter等，然后制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖。（2）在完成閱讀以后，學(xué)生可以利用文中的單詞以及語(yǔ)句將整篇課文的大意講述出來(lái)。（3）根據(jù)所制定的思維導(dǎo)圖，寫(xiě)一篇小短文，短文內(nèi)容要涉及地球。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)本篇課文，從而有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

（二）精確設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)程序

第一步 讀前預(yù)測(cè)。教師播放一個(gè)有關(guān)于太陽(yáng)系的小視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)該視頻對(duì)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)。目的是為了激發(fā)學(xué)生腦海中有關(guān)于太陽(yáng)系的知識(shí)儲(chǔ)備，從而使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的求知欲和探索欲，做好學(xué)前準(zhǔn)備。

第二步 讀中活動(dòng)。（1）略讀。學(xué)生對(duì)課文大體快讀完成閱讀，明白該篇文章的整體結(jié)構(gòu)。教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前要先提問(wèn)：What is the video about？教師要告訴學(xué)生文章的主題，并了解文章體裁。同時(shí)教師還要將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過(guò)略讀，分析出該篇文章的文本結(jié)構(gòu)，然后在將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)將思維導(dǎo)圖填充完整，這樣不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而快速理清文章思路。（2）精讀。教師精心制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生了解文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的推敲能力、細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生充分掌握本課所學(xué)的句型與短語(yǔ)，這樣給后續(xù)的寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。

第三步 讀后表達(dá)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本結(jié)構(gòu)清晰地了解，為后續(xù)的口語(yǔ)表達(dá)以及寫(xiě)作提供較多幫助。教師既可以通過(guò)提供的關(guān)鍵詞和圖片，也可通過(guò)思維導(dǎo)圖將課文完整呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生通過(guò)這兩種支架將課文復(fù)述出來(lái)。該環(huán)節(jié)可以有效提高學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。

（三）有效落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)表達(dá)任務(wù)

學(xué)生在閱讀課文以后，對(duì)后續(xù)的寫(xiě)作要有條理清晰的框架與思路，還要有充足的詞匯、短語(yǔ)以及句型等素材，這樣寫(xiě)作就更加簡(jiǎn)單了。教師可以對(duì)下列寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

任務(wù)一，What information do you get from the web， group it up， and list the tables;

任務(wù)二，In conjunction with the table， write down the contents of the earth;

任務(wù)三，Share these articles within the group.

學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作之前，要將事先準(zhǔn)備的與地球有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行梳理，做好寫(xiě)作前期的準(zhǔn)備工作。在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師也要走入學(xué)生，幫助學(xué)生使用所學(xué)相關(guān)詞匯、短語(yǔ)以及句型。之后，教師集中學(xué)生交流展示。

總而言之，讀寫(xiě)整合與思維密切相關(guān)，語(yǔ)言使用要借助思維，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)，循序漸進(jìn)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作思維訓(xùn)練，積累寫(xiě)作資源和素材，培養(yǎng)寫(xiě)作思維，推進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)，提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。

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編輯 王彥清