麻延蘭

摘要：創(chuàng)新教育的實施是每位教師在課堂和課后所探討的重要課題之一，也是課改和素質(zhì)教育對教師的工作方法改進(jìn)的要求，本文筆者結(jié)合教育教學(xué)工作談幾點見解和體會。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；思維活動；語文教學(xué)；創(chuàng)新觀念

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0082-01

創(chuàng)新教育的實施和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育和新課改教育的重要內(nèi)容之一，全社會都非常重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育，全體教師也在教育教學(xué)活動中不斷地總結(jié)教育經(jīng)驗和方法，把黨的教育路線、方針、政策跟素質(zhì)教育結(jié)合起來，為國家培養(yǎng)出有思想、有覺悟、有堅定信念的創(chuàng)新能力的人才。

1.重視閱讀過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文教學(xué)的內(nèi)容之一，首先是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、分析、欣賞和評價的能力"，因此教師要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，更新教育觀念，加強對新課程改革理念的學(xué)習(xí)和研究，徹底的拋棄那些以往阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教育教學(xué)觀念、教育方式、教學(xué)方法，從封閉、煩瑣復(fù)雜的分析教學(xué)中走出來，在語文閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地去探究、去思維，提出不同的問題，并要求從不同方位、不同層次、不同角度去分析和處理疑難問題，敢于跟書本和教師挑戰(zhàn)，勇于到實踐中去檢驗、測試、分析和總結(jié)已學(xué)過的知識。教師要給予學(xué)生時間和空間，讓他們在沒有壓力的課堂和課外環(huán)境中去探索、去試驗，并相信學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)で蟮娇茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師是主演，學(xué)生是配角，學(xué)生按照教師事先設(shè)計好的教學(xué)步驟進(jìn)行被動式的接受學(xué)習(xí)，教師的講課追求行云流水，滴水不漏，課堂成了教師展示教學(xué)技巧的舞臺，充分顯示了教師的主體性和主動性，教學(xué)只注重了學(xué)生獲取知識結(jié)果，而不注重探求知識的過程，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的動手、動腦、動口能力培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀水平也只能停留在被動的接受上，學(xué)生的閱讀能力、閱讀意識、閱讀精神受到了極大的限制和約束，抑制了學(xué)生主動積極思維的進(jìn)一步發(fā)展，這樣不但不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，反而挫傷了學(xué)生閱讀的自覺性、積極性和自信心。教育教學(xué)觀念的改變，閱讀教學(xué)模式的改變，教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)換等等，都相應(yīng)地要求教師不僅要具有較強的教育能力和教學(xué)能力，而且更要具備創(chuàng)新教育能力。教師要具備創(chuàng)新教育能力，教師首先要有創(chuàng)新水平，對學(xué)生提出的各種問題，能靈活機智的反饋于他們，具有淵博的知識機駕御課堂教學(xué)的能力，能引導(dǎo)學(xué)生形成自我閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀方法，掌握閱讀技能，幫助學(xué)生提高閱讀的自覺性，自我形成閱讀思想，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，提高自我閱讀思維能力，發(fā)展思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿于整個教育教學(xué)活動之中。

2.創(chuàng)設(shè)直觀、愉悅的情景和氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

直觀的東西學(xué)生容易接受，也具有吸引力，因此語文教學(xué)中在教育教學(xué)活動中要重視用直觀形象的東西來吸引學(xué)生的思想注意力，讓他們集中精力的學(xué)習(xí)知識、掌握知識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動力。把圖像、畫片、表演等直觀形象的教育教學(xué)用具引入語文課堂教學(xué)內(nèi)，能促進(jìn)學(xué)生陶醉在文學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)、表演等共同塑造的美好形象之中，達(dá)到與作者情感的契合，這樣學(xué)生不但能體會到文學(xué)藝術(shù)的感染力，而且還可以豐富對客觀事物的認(rèn)識，更能學(xué)會更深更廣的思維方法，可有效地激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的思維想象能力。心理學(xué)研究者所做過的直觀材料，在間隔一天后的保持效果大大優(yōu)于抽象材料的保持效果，這正是反映出了所謂的"百聞不如一見"的記憶效果，所以教師在教育教學(xué)活動中要依據(jù)教學(xué)大綱、素質(zhì)教育、新課改的要求的，從學(xué)生的實際水平和能力出發(fā)，有計劃、有意識、有目的用運用直觀形象的東西，如用圖、畫等來輔助教學(xué)，以最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維，提高教育教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和思維。還由于語文課的內(nèi)容涉及面廣，但大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都有情感的體現(xiàn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，在捕捉教材的情感上恰當(dāng)?shù)匾矛F(xiàn)代教育手段，如音響，實施配音朗讀或教唱課文內(nèi)容等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程，并體驗教學(xué)的每一個程序，使學(xué)生的大腦充分地活躍起來，從而激發(fā)思維?，F(xiàn)在的學(xué)生視聽領(lǐng)域廣闊，影視歌曲大多能隨口溜出，詞譜可謂爛熟于心，教師可巧借流行歌曲之力，讓音樂進(jìn)入語文課堂，讓學(xué)生把歌曲引到學(xué)習(xí)中，以課文的背誦材料換掉原詞，以舊瓶裝新酒的形式重新組曲，以唱助記，這樣可以使學(xué)生在嘹亮的歌聲中展開形象記憶，變枯燥抽象的文學(xué)符號記憶為流淌的音符，在優(yōu)美旋律的音樂欣賞中輕松愉快的熟憶課文內(nèi)容，教學(xué)效使學(xué)生在愉悅、滿足感中去體驗、去領(lǐng)會、去把握、去感受、去重溫、去吸收和消化知識，開發(fā)思維潛能，有利于激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成激發(fā)。在語文教學(xué)中運用音樂、圖片、圖像等進(jìn)入課堂來輔助教學(xué)的目的是讓形象記憶與抽象記憶并行展開，可以幫助學(xué)生更多更快地積累語文基礎(chǔ)知識，并激起學(xué)生的思維想象力，有利于促進(jìn)學(xué)生把課文內(nèi)容通過消化和吸收內(nèi)化為自己的知識，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。積累知識的目的是激活思維、發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，所以教師在教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，，使他們以特定的身份參與語言活動，以自己已有的經(jīng)驗和體會去體察課文的情感、內(nèi)涵、韻味，促使學(xué)生把外在的語言符號內(nèi)化為自己的知識，把他人的情感轉(zhuǎn)化為自己的涵養(yǎng)，進(jìn)而塑造自己的形象、人格。讓學(xué)生分角色表演，讓他們身臨其境，親身體驗作品中人物的形象、情感、思想、品質(zhì)，使一個個鮮活的藝術(shù)形象深深扎根于學(xué)生心靈之中，讓學(xué)生在創(chuàng)新性的勞動實踐中，拓寬思維、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之一句話，語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，知識面較大，為此教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，依據(jù)教學(xué)大綱的安排，按照素質(zhì)教育和新課改的要求實施語文教學(xué)，把創(chuàng)新教育全面的落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在語文教育教學(xué)活動中盡量用直觀形象的東西和現(xiàn)代教育設(shè)備和手段運用等激起學(xué)生的思維進(jìn)行活動，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維 ，為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的有用人才。