李微微

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)與閱讀密不可分，書(shū)香校園的推廣對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的意義重大，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。但是現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)還存在著閱讀功利心重、重讀不重背誦、沒(méi)有同伴參與等問(wèn)題，語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)變閱讀觀念、重視背誦經(jīng)典、開(kāi)展同伴閱讀可以有效解決閱讀中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生潛心閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略;核心素養(yǎng)

隨著全民閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，書(shū)香校園被提上日程，我們看到學(xué)校里到處充滿(mǎn)著濃濃的書(shū)香氛圍，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但我們也不無(wú)遺憾地看到，由于家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)偏頗，出現(xiàn)了小學(xué)生閱讀的功利心過(guò)重、重讀不重背誦以及沒(méi)有同伴閱讀的一系列問(wèn)題，讓閱讀效果大打折扣。

一、小學(xué)閱讀存在的問(wèn)題

1.閱讀功利心重

為何要讀書(shū)？小學(xué)生真不知道為什么，也沒(méi)有這個(gè)觀念，他們一般都是聽(tīng)從家長(zhǎng)或教師的，而應(yīng)試教育的指揮棒讓家長(zhǎng)和教師也不由自主地朝著它指揮的方向走。讀書(shū)要讀考試中推薦的書(shū)籍，想讀別的書(shū)，絕對(duì)不行，那可要占用考試時(shí)間啊，關(guān)鍵是對(duì)平?？荚嚊](méi)有用。這個(gè)有用不是為今后的增加閱讀能力而設(shè)定的“有用”，而是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中能提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的閱讀，就要多讀;而對(duì)考試無(wú)用的，就不用讀了。如閱讀寫(xiě)讀書(shū)筆記本來(lái)是很好的閱讀形式，但許多教師也規(guī)定了筆記的內(nèi)容，如摘抄好詞妙句等對(duì)寫(xiě)作有用的語(yǔ)言，至于小學(xué)生喜歡與否就忽略不計(jì)。這種閱讀的功利心不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍存在的，并且這種功利心還較重。

2.重讀不重背誦

閱讀使人明智，劉向云，“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”。閱讀是一件讓人快樂(lè)的事，我們看到很多小學(xué)生讀了很多的書(shū)籍。但你讓他背誦一下他們讀過(guò)的書(shū)，很少有人能背出來(lái)。只管讀書(shū)數(shù)量，讀書(shū)不知其解的現(xiàn)象非常多。這種只重讀而不重視背誦的現(xiàn)象讓人擔(dān)憂(yōu)。須知閱讀需要的不是數(shù)量，而是質(zhì)量。背誦才能完成積累，才能讓小學(xué)生在今后的歲月中，隨著自己的經(jīng)歷慢慢加深體會(huì)。

3.沒(méi)有同伴參與

現(xiàn)在提倡最多的是親子閱讀，這種閱讀方式既可以保證閱讀質(zhì)量，又可以督促小學(xué)生完成任務(wù)，一舉兩得。實(shí)踐證明，閱讀如果能自由、自主一些，效果會(huì)更好。小學(xué)生閱讀能有同齡人參與，比如他們的朋友或同學(xué)。大家的喜好相同，認(rèn)知相似，他們會(huì)有更多的共同語(yǔ)言，沒(méi)有家人的監(jiān)督，反而閱讀的效果會(huì)更好。而現(xiàn)在小學(xué)生缺失的就是這種閱讀方式，不是獨(dú)立進(jìn)行，就是親子閱讀活動(dòng)，大大降低了閱讀效果。

二、小學(xué)閱讀應(yīng)對(duì)策略

1.轉(zhuǎn)變閱讀觀念

歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！遍喿x是增加知識(shí)的重要途徑，家長(zhǎng)和教師不能太在意閱讀對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有時(shí)效性，而是要改變閱讀觀念，要放遠(yuǎn)目光，看看對(duì)小學(xué)生的未來(lái)有什么幫助。也許現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀看不出來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)有多大作用，但時(shí)間長(zhǎng)了，小學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就可以見(jiàn)出功底。不必說(shuō)古代的大家，就現(xiàn)代許多文學(xué)大師的成功，都可以看出與兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)功底有關(guān)，如魯迅、陳寅恪、錢(qián)鐘書(shū)等文學(xué)大師，他們都在少兒時(shí)期閱讀了大量的書(shū)籍，背誦了許多東西，積累可謂豐厚。可見(jiàn)這個(gè)功底主要建立在大量閱讀、積累上。俗話(huà)說(shuō)，“開(kāi)卷有益”，詩(shī)圣杜甫也這樣說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀不但可以擴(kuò)大一個(gè)人的視野，增長(zhǎng)他的知識(shí)面，更多的是語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力的提升。只要是好的書(shū)籍，都可以讓小學(xué)生閱讀;只要是小學(xué)生喜歡的，都可以放手讓他們自由選擇閱讀。可以不拘泥于教材規(guī)定的閱讀，可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，把閱讀進(jìn)行到底。

2.重視背誦經(jīng)典

閱讀有精讀和泛讀之分，對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面，汲取新知，需要涉獵大量的書(shū)籍，尤其在發(fā)展如此快速的今天，我們需要這種泛讀閱讀方式。但畢竟泛讀只是大略地閱讀，有些閱讀內(nèi)容由于特別精彩，需要字斟句酌，從遣詞造句、藝術(shù)手法等方面好好揣摩，琢磨出它的味道來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。而這種閱讀方式最適合的就是經(jīng)典之作，可以是古今經(jīng)典，也可以是中外經(jīng)典等，不管是哪一類(lèi)，只要是學(xué)生喜歡就行?？茖W(xué)證明，人的記憶力最好的階段是十三歲之前，我們要引導(dǎo)學(xué)生好好把握住這個(gè)重要的時(shí)間，好好背誦，尤其是經(jīng)典的背誦，來(lái)積累這些精神的“養(yǎng)料”。

如學(xué)習(xí)《黃山松》，可以讓學(xué)生泛讀結(jié)合精讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)文本，指導(dǎo)學(xué)生品味黃山松的美，了解文本的藝術(shù)手法。像這樣的文本語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可以挑選精彩段來(lái)背誦。但學(xué)習(xí)像《望洞庭》和《峨眉山月歌》這樣的古代經(jīng)典，就要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上完成背誦積累的任務(wù)，并且能夠仔細(xì)體會(huì)文本的深刻意蘊(yùn)。并在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生背誦更多的像這類(lèi)描寫(xiě)秋景的古詩(shī)詞經(jīng)典加以積累。

3.開(kāi)展同伴閱讀

小學(xué)生更喜歡與同伴閱讀的方式，我們可以在學(xué)?；蚣彝ソo小學(xué)生制造這樣的閱讀機(jī)會(huì)。可以說(shuō)小學(xué)生與同伴年齡相當(dāng)，認(rèn)識(shí)水平一致，他們的愛(ài)好也會(huì)相似，他們對(duì)閱讀會(huì)有很多的共同語(yǔ)言和話(huà)題，這樣的閱讀方式會(huì)促進(jìn)小伙伴間的共同成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)和教師能多一點(diǎn)放權(quán)，讓小學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)和同伴一起，閱讀的選擇也更自由一點(diǎn)，相信閱讀會(huì)收到更好的效果。

課堂上利用閱讀教學(xué)，讓學(xué)生分組閱讀，自主討論探究，這種閱讀方式就是同伴閱讀。如學(xué)習(xí)《九寨溝》一文，學(xué)生分組閱讀，先泛讀，了解文本中的字詞，理清文章層次，基本了解內(nèi)容。然后再精讀，對(duì)九寨溝的美景和各種動(dòng)物的描寫(xiě)入手，體會(huì)文本中的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果，品味文本的內(nèi)涵。課外可以讓學(xué)生和同伴一起找一找和這樣游記類(lèi)的文章，一起認(rèn)真閱讀，互相表達(dá)閱讀的感受，體會(huì)內(nèi)容及其他藝術(shù)魅力，提高他們的閱讀能力。

小學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高閱讀能力的重要途徑，更是語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高的有效手段，我們要多考慮考慮學(xué)生的閱讀興趣愛(ài)好，多給他們選擇的自由，少一些功利性;給他們小伙伴之間多制造一些閱讀的機(jī)會(huì)，讓他們多一些交流，并能為了未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，背誦并積累一些經(jīng)典。讓學(xué)生潛心閱讀，讓我們靜待“花”開(kāi)。

編輯 劉瑞彬