李瓊

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，“人文教育”理念深入人心，在初中語文課堂教學(xué)中也越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。初中語文課堂上良好的課堂教學(xué)氣氛可以有效調(diào)動學(xué)生積極性，加強師生之間的友好互動，對提高教學(xué)效率有非常重要的意義。分析初中語文課堂教學(xué)中的問題，探究調(diào)節(jié)初中語文課堂教學(xué)氣氛的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);氣氛調(diào)節(jié)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生塑造良好的性格以及樹立正確價值觀和人生觀最重要的時期。在初中語文教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)語文知識，還要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂作為語文教學(xué)的主要載體，初中語文教師如何調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以使語文課堂變得更加具有吸引力成為了廣大初中語文教學(xué)工作者共同探究的問題。

一、初中語文課堂教學(xué)氣氛現(xiàn)狀

雖然新課程改革已經(jīng)逐漸深入實施，但是就目前來說，我國初中語文課堂教學(xué)中，“灌輸式”的教學(xué)方式仍然是教學(xué)的主要模式，不但教學(xué)模式單一、枯燥，而且教學(xué)氣氛凝滯、不活躍，無法有效調(diào)動學(xué)生積極性;其次，初中生正處于成長的叛逆期，喜歡張揚個性、喜歡與眾不同，枯燥的教學(xué)模式不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí);最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)氣氛，對于師生之間的互動非常少，課堂成為了教師的“一言堂”，不但教學(xué)氣氛尷尬，而且教學(xué)效率不高。

二、調(diào)節(jié)初中語文課堂教學(xué)氣氛策略

1.利用情境教學(xué)，為學(xué)生營造情境氣氛

情境教學(xué)是初中語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，主要是通過不同情境的構(gòu)建，為學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到課堂中，提高教學(xué)效率。對于情境的創(chuàng)設(shè)一般有三種：第一，趣味情境，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題情境，吸引學(xué)生注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài);第二，問題情境，俗話說“學(xué)起于思”，有效的問題情境可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中抽絲剝繭，逐漸找到問題的答案;第三，生活化情境，語文是我們的母語教育，語文知識來源于生活應(yīng)用于生活，所以教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境更能夠引起學(xué)生的共鳴，從而為學(xué)生營造不同的情境氣氛，提高教學(xué)效率。

2.利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造輕松氛圍

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)下衍生的一種新型的教學(xué)模式，并以豐富的教學(xué)資源和新穎的教學(xué)類型受到廣大師生的一致喜愛。對此，教師可以利用多媒體圖片、聲音、視頻等為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)中，提高初中語文教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《春》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示春天的不同圖片，包括春天的小草、野花、楊柳、風(fēng)箏等等，讓學(xué)生從圖片中感受春天的氣息;與此同時，教師還可以將春天的圖片配上鳥叫的聲音，讓學(xué)生閉眼聆聽，給學(xué)生營造一種身臨其境的氣氛，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的想象思維，從而帶著對春天的感悟進入文章的學(xué)習(xí)。

3.利用游戲教學(xué)，為學(xué)生營造愉悅氛圍

游戲教學(xué)無疑是學(xué)生最喜愛的教學(xué)模式之一，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計及不同的教學(xué)游戲，為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，以此調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生可以在寓教于樂中學(xué)習(xí)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《賣油翁》的時候，初中生往往對枯燥的文言文不太感興趣，教學(xué)氣氛也不愉快。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文言文《賣油翁》改編成語文課本劇的形式，讓學(xué)生進行角色扮演，以此為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生積極性，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

4.利用小組合作，為學(xué)生營造平等氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是我們初中語文新課改中所提倡的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生通過小學(xué)合作來提高學(xué)生的合作意識和合作能力。因此，教師可以利用小學(xué)合作的教學(xué)模式為學(xué)生營造平等的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從小組合作中學(xué)會分享、學(xué)會配合，并從中“取人之長，補己之短”。

例如，初中語文教學(xué)中寫作教學(xué)一直是教學(xué)的重點、難點，學(xué)生對于寫作也是“談文色變”。對此教師可以在寫作教學(xué)《發(fā)揮聯(lián)想和想象》的教學(xué)中，以小組合作的形式開展，為學(xué)生營造和諧、平等的寫作氛圍，從而提升學(xué)生的習(xí)作興趣。首先由教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并提出作文要求，每個小組按照作文要求充分發(fā)揮自己的想象力，每個成員一人一句進行故事創(chuàng)作，最后根據(jù)創(chuàng)作的故事整理成書面的形式完成作文。在此過程中，既能改變傳統(tǒng)作文枯燥的形式，又讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相彌補，從而提高寫作教學(xué)效率。

綜上所述，課堂作為初中語文教學(xué)的主要載體，只有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效調(diào)動學(xué)生積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。因此建議教師從多元化教學(xué)模式入手，利用情境教學(xué)為學(xué)生營造情境氣氛;多媒體教學(xué)為學(xué)生營造輕松氣氛;游戲教學(xué)，為學(xué)生營造愉悅氣氛;小組合作教學(xué)，為學(xué)生營造平等氣氛。以此奠定學(xué)生在課堂中的主體地位，提高教學(xué)效率。

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編輯 劉瑞彬