曹建華

摘 要：在基礎(chǔ)教育中，主題式周記作為一種文字記錄形式，有別于“流水賬”日記，主題式周記更傾向于對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是增進(jìn)師生之間感情交流，培養(yǎng)學(xué)生井然有序品格以及學(xué)生思想品德素養(yǎng)全面提升的主要途徑之一。通過利用主題式周記在中學(xué)生日常教學(xué)中的實(shí)施，每日一篇或每周一篇，學(xué)生在寫的過程中，可對某一事物形成獨(dú)立的判斷。通過主題式周記引發(fā)學(xué)生對問題的探究和思考，讓學(xué)生在獲得相應(yīng)知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題式周記;品德素養(yǎng);提升

一、利用主題式周記幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

處于青春期的中學(xué)生，有著鮮明的年齡特點(diǎn)，無論是從心理還是生理上都表現(xiàn)出非成熟性特點(diǎn)，對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對萬物的認(rèn)知缺乏全面性，科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未形成。主題式周記在學(xué)生日常教育中的開展，將周記作為一扇窗戶，透過它觀察世間百態(tài)，探究人、動物、植物之間發(fā)生的種種故事。例如，有一次布置了周末見聞主題周記，有一位同學(xué)以《他有一雙神奇的手》為題，在他的周記中描述到，學(xué)生在公共場所親眼見證了小偷扒竊過程，對小偷盜竊過程及細(xì)節(jié)有著詳細(xì)的描寫，整篇周記以感嘆高超的盜竊技術(shù)，絲毫未體現(xiàn)對偷竊行為的譴責(zé)，缺乏對違法犯罪行為的抵制和舉報(bào)意識，從側(cè)面反映出學(xué)生思想觀念和品德素養(yǎng)方面的不成熟。在對周記進(jìn)行通讀后，與該學(xué)生進(jìn)行了面對面的談話與交流，以國家相關(guān)法律為依據(jù)，向?qū)W生普及法律知識，并以此為契機(jī)，開展了主題班會活動，調(diào)動全班學(xué)生對此類問題進(jìn)行討論，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識的同時(shí)，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、利用主題式周記提升學(xué)生中華民族傳統(tǒng)美德觀念

目前中學(xué)階段的教學(xué)對象為“00”后，他們大都是獨(dú)生子女，最欠缺的是創(chuàng)意能力和動手能力。絕大多數(shù)家庭，每天至少3個(gè)大人負(fù)責(zé)其生活學(xué)習(xí)，父母對孩子過于溺愛，面對“衣來伸手、飯來張口”的成長環(huán)境，學(xué)校通過《弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德——擁抱親情，感恩父母》周記活動的開展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生以周記形式記錄父母每天工作、生活的艱辛。古語云：“日積月累，方能生悟”，監(jiān)督學(xué)生每天記錄家庭生活，通過大量實(shí)踐活動的開展，使學(xué)生清晰認(rèn)識父母在其成長過程中的努力與付出，理解父母的愛，對“孝道”有深刻的認(rèn)識和理解。通過對家庭生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄，同學(xué)們都希望以為父母做飯菜的形式對父母進(jìn)行報(bào)答，感恩父母對自己的培養(yǎng)與付出，懂得父母的辛苦和不易。父母對我們的愛是多么的偉大與無私，而作為子女我們要學(xué)會感恩，要在生活中多體諒一下自己的父母?；蛟S端一杯熱水，倒一次洗腳水，為父母做一道美味佳肴遠(yuǎn)比長大后怎樣孝敬父母，感恩父母要現(xiàn)實(shí)的多。通過感恩系列主題周記活動的開展讓學(xué)生行動起來，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)會感恩、實(shí)踐感恩，提升了學(xué)生的傳統(tǒng)美德觀念。

三、利用主題式周記幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，促進(jìn)心理健康發(fā)展

周記是學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法的主要方式，可以將自己內(nèi)心苦悶進(jìn)行釋放和傾訴，通過文字形式對生活和學(xué)習(xí)中的困惑和迷茫進(jìn)行抒發(fā)。敢于向教師敞開心扉。曾經(jīng)有學(xué)生告訴我：“每個(gè)星期我最盼望的就是老師發(fā)周記本的那一刻，閱讀教師周記本上殷切的批語是最開心的事情。因?yàn)樵谥苡洷局?，老師最親切，我總是忍不住向老師進(jìn)行傾訴，老師是我最信任的人?！?/p>

中學(xué)生意味著正式進(jìn)入少年期，該時(shí)期由童年期演化而來，前期仍未擺脫童年思想，認(rèn)知能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)相對較差，無論是在日常學(xué)習(xí)還是品德思想方面，容易受到各種不良情緒的影響，如果學(xué)生的這種消極情緒未能進(jìn)行及時(shí)的宣泄和釋放，長時(shí)間積累和堆積將演化成嚴(yán)重的心理問題。而主題式周記活動在中學(xué)生學(xué)習(xí)階段的全面實(shí)施，為學(xué)生提供了不良情緒的宣泄平臺，以主人翁的方式描述和反映學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，促使其心理問題和思想問題的有效解決。

例如，面臨即將到來的期末考試，應(yīng)以鼓舞的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分調(diào)動，使學(xué)生全身心投入考試周的復(fù)習(xí)任務(wù)中，布置以“我的奮斗目標(biāo)”為主題的周記活動，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)及下一階段目標(biāo)的有效確立。但是，班級上的小英同學(xué)，學(xué)習(xí)勁頭十足，但每次考試成績都不盡如人意，在此次活動中，小英參與積極性不高，甚至對自己此次考試成績?nèi)狈^斗目標(biāo)，通過觀察和了解發(fā)現(xiàn)她陷入自卑的可能性較大。面對學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，多次嘗試以周記形式對其進(jìn)行引導(dǎo)，對其以自我鼓勵(lì)法和言語暗示等進(jìn)行改變，并企圖通過其他課外活動的開展，對小英焦慮情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)移;引導(dǎo)她注意勞逸結(jié)合，讓孩子們在休息的間隙參加各種戶外團(tuán)建活動，增強(qiáng)其與同學(xué)之間的交流，引導(dǎo)其對各種學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用，經(jīng)過我的幫助和她的嘗試，期中考試她的成績果然有了很大進(jìn)步。

總之，主題式周記現(xiàn)已成為現(xiàn)階段師生之間的有效溝通途徑，其作用就像一把金鑰匙，幫助教師開啟學(xué)生心靈故事，像一面鏡子倒映出社會百態(tài)，提升學(xué)生品德素養(yǎng)，像一碗濃湯，化解家庭矛盾，是幫助學(xué)生走出迷茫的成功捷徑。

參考文獻(xiàn)：

施欣，汪莉.周記：溝通師生心靈的橋梁與紐帶[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015，7（4）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果。課題名稱：《利用主題式周記提升初中學(xué)生品德素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題立項(xiàng)號：GS【2018】GHB3559。

編輯 高 瓊