摘 要：生命個體都需要經(jīng)過孕育到出生再到成長最后到死亡，生命的本質(zhì)就是這樣的一個過程，而在這個過程當中因為短暫所以對我們來說格外珍貴，對每個學生的生命以及過程進行關(guān)注和愛護以及對其做出正確的生命意識的引導是為生命教育。而初中生物這門科目的設(shè)立是讓我們了解和接觸生物的基礎(chǔ)知識，使學生對生命有更深的理解，慢慢塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;缺失;解決

初中生是處于風華正茂、朝氣蓬勃的階段，但這階段的學生心智不成熟容易受到外界影響而一時沖動下毀了自己或他人的人生。在初中生物展開教學時，老師往往覺得分數(shù)就是一切，家長也覺得分數(shù)高就能到更高更好的高中、大學甚至以后出來社會上也能找一份體面的工作。造就了學校、老師和家長乃至學生都對自己的分數(shù)過分看重。只對提高分數(shù)的知識進行了解和學習，任何影響學習的行為都是玩物喪志、不求上進，對生命教育有嚴重的缺失。因此在此分析初中生物生命教育的缺失的原因，并且探究初中生物如何展開生命教育的。讓生物這門科目可以教導學生知識點的同時培養(yǎng)學生的人文情懷。

一、 分析生命教育的缺失原因以及現(xiàn)狀

（一） 初中生命教學被套上傳統(tǒng)陳舊的觀念枷鎖

很多初中生物老師展開教學時往往受到傳統(tǒng)的觀念影響，例如不能常把“死”字有關(guān)的事掛在口上，這是不禮貌不吉利的，這就讓老師和學生或有或無的回避這個死亡相關(guān)的話題，很少運用生物上的知識點去對死亡這個話題進行解剖分析，沒有讓學生正確看待死亡和對死亡抱有敬畏之心，學生有時候通過網(wǎng)絡(luò)視頻看到一些博主在高樓的頂點耍帥、跑酷，在懸崖上面懸吊等為現(xiàn)場場面發(fā)自拍，讓學生覺得這種死亡很刺激，老師缺乏對學生進行生命教育，做不到呼吁開展的生命教育到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)移，學生自然而然的不清楚不明白且不能以正確科學的態(tài)度去尊重生命，了解生命，看待生命。

（二） 不和諧的家庭關(guān)系和父母忽略對學生進行生命教育

父母是孩子的第一任啟蒙老師，父母不能因自己工作忙、賺錢養(yǎng)家糊口等借口而缺失培養(yǎng)學生愛護自己和關(guān)愛他人的能力，而父母打拼賺錢起初是為了讓學生在學校受到優(yōu)質(zhì)的教育，為了讓學生受到良好的培養(yǎng)，可是偏偏忽略了對孩子的精神上的教育和培養(yǎng)，長時間處于缺乏關(guān)愛狀態(tài)下的初中生，會逐漸喪失安全感并會喪失關(guān)愛自己與他人的能力，導致引起承擔不了后果的事發(fā)生，例如缺乏關(guān)愛青少年而搭上豬朋狗友混上毒品等新聞絕對不少見。

還有家庭的不和諧，會導致父母與學生的關(guān)系不良，隨著事情嚴重性提高和時間的推移，家庭暴力也隨之發(fā)生，家庭暴力會導致初中生有輕視生命、恃強凌弱的態(tài)度。所謂孩子成人后是好是壞很大因素取決于家庭環(huán)境，家庭暴力會把學生培養(yǎng)出以暴制暴，遇到不順心或者不公平的事會采取最極端的方式去扭曲心靈，從而學生毀掉了自己的生命也毀掉了別人的生命。

（三） 沒有健康優(yōu)質(zhì)的生命教育氛圍

很多老師在初中生物展開教學時，只是單純的站在課堂中心呼喚尊重生命珍惜生命的口號，只注重學生的成績培養(yǎng)的知識層面，缺乏人文情懷的培養(yǎng)。一個健康發(fā)展良好的社會是需要不斷注入新鮮健康的血液，而新鮮健康的血液則是來自學校，只注重學生的學習成績和應(yīng)試能力的教育，培養(yǎng)出來的血液是不健康的，健康的血液離不開老師在教學過程中滲透生命教育。一些老師展開教學時會用一副居高臨下、至高無上的態(tài)度面對學生，可能本意是想課堂嚴肅，讓學生認真聽講，更有一些老師在教育搗亂的學生時采取體罰的手段，這些不尊重學生的教學理念不僅拉開師生間的距離，讓學生產(chǎn)生心理陰影，且會造成課堂上氛圍的不和諧，導致不能讓學生主動積極地投入學習，這樣的環(huán)境下生命教育無法正常的展開。

二、 解決初中生物教育的缺失問題，分析對策

（一） 新時代下改善陳舊的傳統(tǒng)教學理念

老師要改善陳舊的傳統(tǒng)教學理念，要重視在教學過程中滲透生命教育。要明白生命教育的內(nèi)容和含義，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和讓人的生命以及存在的價值。在老師設(shè)計教學教案內(nèi)容時，以培養(yǎng)學生人文情懷和積極進取的生活態(tài)度為核心，優(yōu)化教案。例如在“綠色植物的一生”章節(jié)中介紹和剖析植物的生長到死亡，老師可舉例咬定青山的松樹和馬路上路邊石縫中千方百計為生存的小草，這些樹樹草草可能一個山火一個雷電又或者路邊的行人一腳就消亡，看似脆弱的生命卻為了自己生命的價值而不斷努力，可教導學生樹立正確的生命觀。

（二） 提高對生命教育的重視和理解

生命教育的內(nèi)容和含義是通過教育讓學生認識生命、尊重生命、珍惜生命、愛護生命和享受生命。借此首先要提升老師、家長乃至社會、國家對生命教育的重視和理解。老師和家長分別從課堂和家庭多種形式對初中生進行關(guān)愛，引導他們形成正確的生命意識，提升他們的生命價值。同時加大力度宣揚生命誠可貴和輕視生命的危害。一方面學校里老師通過視頻、新聞或者周邊發(fā)生的真實事例告誡學生生命的脆弱和短暫，側(cè)面要讓學生感受到人生在世是精彩的，同時教導學生尊重和愛惜生命。

（三） 創(chuàng)造良好的生命教育環(huán)境

初中生的生命教育關(guān)乎社會、國家以后的發(fā)展，需要父母、老師、校方和社會乃至國家共同出力。在家時，為家賺錢而奔波的腳步為了孩子停一停，給孩子更多的關(guān)愛;在校里，老師以身作則，在初中生物課堂教學滲透生命教育;社會、國家加強對法制的建設(shè)，多宣傳生命高貴和死亡的危害，同時老師和家長要教導學生珍惜保護自己生命，家庭、學校、社會國家共同創(chuàng)造一個和諧健康良好的環(huán)境，學生從中體會生命意義。

三、 結(jié)語

言而總之，學校和家庭還有社會國家需要重視和理解生命教育，創(chuàng)造良好的環(huán)境，在健康的生命教育培養(yǎng)下學生會愛護自己的生命和尊重他人的生命，積極地面對世界，老師和家長應(yīng)該更多地關(guān)注學生心理方面而不是過多的注重學習成績，給學生壓力，讓學生健康的成長。

參考文獻：

[1]袁媛.初中生物生命教育的缺失與對策[D].濟南：山東師范大學，2013.

[2]張文質(zhì).生命化教育的責任與夢想[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

作者簡介：

張惠娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十中學。