摘 要：在初中英語教學(xué)過程中閱讀教學(xué)作為重要的組成部分其質(zhì)量間接地影響到學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，在教學(xué)的過程中可以采取分層教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。下文就初中英語教學(xué)中分層教學(xué)策略的實(shí)用性進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué)

一、 引言

初中英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)方案設(shè)計(jì)中占據(jù)了主要的位置，因?yàn)樵谟⒄Z閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的詞匯和短語，并且學(xué)生可以掌握更多的語法與語義，在英語閱讀過程中開展分層教學(xué)策略，可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)的重要意義

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異化，而在學(xué)生差異化的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率出現(xiàn)了一定的不同，隨著英語教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的差距不斷增加，最后導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極化”的情況出現(xiàn)，在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生自覺地分為三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)中等生和學(xué)困生。

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中為什么會(huì)出現(xiàn)以上的情況，筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因。第一是英語作為一門外語，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣濃厚不一，導(dǎo)致了學(xué)生投入的學(xué)習(xí)精力不同。第二是學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生所處的英語學(xué)習(xí)環(huán)境不同，導(dǎo)致了學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不同。第三是學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的不同，每一個(gè)學(xué)生都有自己的英語閱讀學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的效率決定了學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。在外在與內(nèi)在因子的影響下，導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，因此在英語閱讀教學(xué)的過程中老師需要開展個(gè)性化的英語教學(xué)方案，不斷提高初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，結(jié)合英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，在英語課堂上開展分層教學(xué)。在分層教學(xué)策略的實(shí)施下，學(xué)生可以更好地提高學(xué)習(xí)效率，在老師的層次指導(dǎo)下，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)不再是雜亂無章的開展，而是有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的循序漸進(jìn)。在分層教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，很好地提高了初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力。

三、 初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的開展分析

（一） 英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇

在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元“I will help to clean up the city parks”中學(xué)生需要學(xué)習(xí)《Students Who Volunteer》一文，為了讓學(xué)生更好的閱讀學(xué)習(xí)，老師需要對(duì)閱讀文章進(jìn)行深入的研究分析，根據(jù)文章理解的難易程度進(jìn)行合理的分層，從而保障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二） 學(xué)生的合理分層

在初中英語閱讀教學(xué)中為了很好地發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在分層教學(xué)開展之前，需要綜合多方面的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，在分層的過程中需要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，聽取學(xué)生的分層建議，保障不埋沒任何一個(gè)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)才華，讓每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，提升英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)分層學(xué)習(xí)環(huán)境，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生自主地選擇小組成員。在學(xué)習(xí)小組成立的時(shí)候，不需要限制學(xué)生的分層，可以讓學(xué)生自由隨意的組合。在今后英語閱讀分層教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中互相交流分享學(xué)習(xí)心得，通過交流溝通促進(jìn)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 英語閱讀分層教學(xué)的開展分析

在分層教學(xué)的過程中教師可以將《Students Who Volunteer》文章中的閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)，為了更好地激發(fā)出學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)積極性，老師可以設(shè)計(jì)以下的閱讀問題。

例句1：Mario loves animals and wants to be an animal doctor. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.

問題1：馬里奧最喜歡什么事物，并期望在長(zhǎng)大后從事什么工作，他最近在開展什么事情？

例句2：Mario believes it can help him to get his future dream job. “Its hard work，” he says， “but I want to learn more about how to care for animals.”

問題2：馬里奧最喜愛自然動(dòng)物的哪些表現(xiàn)，并希望學(xué)習(xí)哪些專業(yè)的知識(shí)？學(xué)生講講自己最喜愛哪些自然動(dòng)物，以及相關(guān)動(dòng)物的行為特點(diǎn)？

例句3：I get such a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and the look of joy on their owners faces.”

問題3：馬里奧可以從動(dòng)物身上學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中從自然動(dòng)物中學(xué)習(xí)到了哪些有用的生活知識(shí)？

通過不同的問題與延伸，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相應(yīng)自主的學(xué)習(xí)探索，從而不斷地提高學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)的過程中可以開展分層教學(xué)的方式，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高初中英語的綜合教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陶潔.“最近發(fā)展區(qū)”理論下如何指導(dǎo)初中英語閱讀分層教學(xué)[J].瘋狂英語：教學(xué)版，2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

孫俊偉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣會(huì)師中學(xué)。