摘 要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)也提出了更高的要求，所以為了有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)與引導(dǎo)，使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，基于此，本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

一、 前言

由于教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)手段、教學(xué)工具也隨之產(chǎn)生，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式就是素質(zhì)教育改革下的產(chǎn)物，該教學(xué)方式能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題作為開(kāi)展教學(xué)的切入點(diǎn)，在很大程度上維護(hù)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)該教學(xué)方式也能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流效率，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中獲得更多的知識(shí)，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式的相關(guān)概述

在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從字面的意思上分析，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式主要指的就是能夠通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相交流與學(xué)習(xí)，是一種引導(dǎo)與互動(dòng)雙向結(jié)合的新型教學(xué)方式。同時(shí)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式也能夠充分符合素質(zhì)教育的要求，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而教師則需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式下，教師必須要加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容中重要的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，而且也要充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)待不同水平的學(xué)生給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的主體作用能夠得到真正的發(fā)揮。另外，教師也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

三、 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體作用

（一） 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式能夠在很大的程度上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式也能夠進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，督促教師能夠不斷的進(jìn)步。

（二） 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)十分抽象化的科目，而且邏輯性、系統(tǒng)性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的難度，而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁從簡(jiǎn)，讓學(xué)生更加輕松的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更加良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而大大的提高了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)手實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，這兩種能力與習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的督促與提高，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更加自主的完成對(duì)知識(shí)的探索，使學(xué)生能夠養(yǎng)成極高的自主學(xué)習(xí)能力與主觀學(xué)習(xí)性能。同時(shí)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并且提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式的有效策略

（一） 精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，生動(dòng)、趣味的導(dǎo)入教學(xué)能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，使教師能夠更加輕易的為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在現(xiàn)階段教師進(jìn)行新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行更加精細(xì)化的設(shè)計(jì)，充分的運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具有基調(diào)。創(chuàng)建教學(xué)情境的方法有很多種，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方式，比如，故事導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法以及多媒體導(dǎo)入法等等，將這些導(dǎo)入法與教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行緊密的結(jié)合，能夠更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在為學(xué)生講述《平行線及其判定》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體手段向?qū)W生展示與平行線相關(guān)的一些圖形與生活實(shí)例，然后讓學(xué)生對(duì)其觀察，找出該組圖片中的共同點(diǎn)，在這之后，教師也可以讓學(xué)生自己列舉一些生活中的平行線例子，從而提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二） 加強(qiáng)課堂互動(dòng)性，打造高效教學(xué)課堂

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式的關(guān)鍵之處就在于其自身存在的互動(dòng)性，所以，教師應(yīng)該充分的利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生打造互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)氛圍，有效的解決了課堂互動(dòng)率低下的問(wèn)題，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高課堂的活躍性，為學(xué)生打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

比如，教師在為學(xué)生講述與函數(shù)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，因?yàn)楹瘮?shù)知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，所以，教師應(yīng)該通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行積極的討論，為學(xué)生劃分科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠共同突破函數(shù)難題，從而有效的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 多元化的評(píng)價(jià)方式

良好、有效的評(píng)價(jià)考核制度，能夠有效的檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以，為了能夠更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，建立更加多元化的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，從而使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，教師也能夠更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，而后，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)，真正的做到因材施教。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理的應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式，能夠有效的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的能力，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李敏貞.初中數(shù)學(xué)“以學(xué)定教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”生態(tài)高效課堂模式探索[J].課程教育研究，2018（47）：133.

作者簡(jiǎn)介：

潘曉紅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。