摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工程，需要從小學(xué)抓起，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義。本文主要提出了幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方法，完善教師教學(xué)模式四種方式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng)

一、 引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一，能夠幫助學(xué)生提升能力，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。其中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維等方面，有助于學(xué)生樹立良好的認(rèn)知態(tài)度，提高其邏輯思維能力。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能，而是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該達(dá)成的特定意義和綜合能力，是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立起來的認(rèn)識(shí)、理解和處理周圍事物所具有的品質(zhì)。但是，現(xiàn)階段大部分教師并不重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育受應(yīng)試教育理念的影響嚴(yán)重，一些教師仍然采用單一的教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背解題方式和公式，不注重運(yùn)用通俗易懂的教學(xué)方法進(jìn)行授課，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，課堂氣氛沉重，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)薄弱，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。其次，教師教學(xué)目標(biāo)不明確。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重教授學(xué)生課本上的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了幫助其掌握學(xué)習(xí)方法的能力，在一定程度上偏離了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。主要原因包括：課上、課下學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長及教師對(duì)學(xué)生成績寄予厚望，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，從而產(chǎn)生焦慮情緒。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

（一） 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

在小學(xué)階段，教師可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。首先，幫助學(xué)生全面的思考問題，培養(yǎng)其思維的廣闊性。教師可以在練習(xí)中，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)習(xí)題，幫助學(xué)生多方位的看待問題。比如在做計(jì)算題時(shí)，可以讓學(xué)生先按照自己的方法進(jìn)行計(jì)算，然后教師列出不同的解題方法，讓學(xué)生自主觀察，并且尋找最簡單的解題方式。既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又幫助學(xué)生擴(kuò)散思維，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，當(dāng)學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其如何正確改正問題，而非直接給出正確答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。最后，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察實(shí)踐活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，幫助其訓(xùn)練發(fā)散思維。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂范圍拓寬，在課堂中引入生活中常見的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。合理利用數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，在此過程中提高學(xué)生的探究意識(shí)和邏輯思維能力。教師可以在明確知識(shí)點(diǎn)的情況下進(jìn)行提問，以“簡便運(yùn)算”為例，“李叔叔看一本234頁的書，第一天看到66頁，第二天又看了34頁，問還有多少頁沒有看？”。教材中展示了三位小朋友的算法，問學(xué)生哪種更簡便。首先讓同學(xué)讀懂題目，再結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行運(yùn)算，幫助學(xué)生從直觀的思維過渡到抽象的思維中。其次，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物總是充滿好奇與求知欲，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題。需要教師擁有善于鋪陳設(shè)疑的能力，幫助學(xué)生從多個(gè)角度看待問題。以“面積”這一課內(nèi)容為例，讓學(xué)生觸摸課本、課桌、黑板等事物表面，使其擁有直觀的感受。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師再幫助其擴(kuò)散思維，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三） 改變學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)其擴(kuò)散思維的重要環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)倡導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，幫助其在學(xué)習(xí)過程中形成個(gè)性化特征，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)，選擇解決問題的方式和途徑。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師提供分析問題和解決問題的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。最后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有實(shí)用價(jià)值的題目，學(xué)生可以在比較熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助其獲得知識(shí)、提高能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，家長、教師需要設(shè)法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理壓力，給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自由空間，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，幫助其在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

（四） 完善教師教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生熟記概念、公式，導(dǎo)致學(xué)生壓力大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，影響教學(xué)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以應(yīng)改變陳舊的教學(xué)方法。首先，教師需要重視學(xué)生解決問題的過程及方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。其次，將學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，教師應(yīng)該充分地相信學(xué)生，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。最后，幫助學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活中去，既能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)，又能激起其學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如，在學(xué)習(xí)“平行線”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法畫出兩條線，并提出問題：“什么樣的兩條線是平行線，在生活中有哪些事物中存在著平行線？”，為學(xué)生提供思考方向，并且引導(dǎo)其深入探究。

四、 結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，應(yīng)該得到數(shù)學(xué)教師的充分重視、長期堅(jiān)持，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與思考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馬斌，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心小學(xué)校。