摘 要：初中教育是學(xué)生重要的教育階段，由于初中生具有著顯著的年齡特點(diǎn)，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待培養(yǎng)，因此，就需要教師做好教學(xué)的良好引導(dǎo)。數(shù)學(xué)是初中教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)目的，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并有效地提高了教學(xué)的水平。本文針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能為初中教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

在新時(shí)期環(huán)境下，國(guó)家對(duì)教育體系提出了更高的要求，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育是教育體系需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，也是其教育的主要方向。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和研究，產(chǎn)生了諸多現(xiàn)代化教育方式，其中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是一種新興的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行應(yīng)用，就是本文主要研究的內(nèi)容。

一、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

所謂的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，主要是通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生具有方向性地進(jìn)行問(wèn)題的主動(dòng)思考，促進(jìn)他們進(jìn)行問(wèn)題的探索和研究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有著很大的區(qū)別，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將學(xué)生的主體地位進(jìn)行了凸顯，不僅有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)也具有積極地幫助。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有著規(guī)劃性、引導(dǎo)性和情境性等特點(diǎn)，這種方法的應(yīng)用中，首先需要教師對(duì)此方法進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行分析，保證問(wèn)題設(shè)置具有良好的科學(xué)合理性，避免和學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)需求產(chǎn)生脫離。這種教學(xué)法應(yīng)用中，需要教師注重此方法的情景性，保證其能夠引導(dǎo)學(xué)生深入問(wèn)題情境中進(jìn)行問(wèn)題的探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效吸引，促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。

二、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種現(xiàn)代化教育觀念的體現(xiàn)，教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效地分析和研究，并合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行問(wèn)題的自主探索和解決，因此，這樣就能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題探究能力、問(wèn)題分析能力等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，同時(shí)在問(wèn)題的解決過(guò)程中還能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)目的。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知和探索欲望，教師一般設(shè)置的問(wèn)題便于學(xué)生接受和理解，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心，且還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和掌握。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有效提升了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)其后期長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的影響。

三、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 合理設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，保證數(shù)學(xué)問(wèn)題有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，需要其問(wèn)題設(shè)置的合理性得到保證，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前就需要注重教學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)置。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置需要圍繞著教學(xué)的內(nèi)容，還要保證能夠得到學(xué)生的接受和理解，避免出現(xiàn)問(wèn)題設(shè)置的抽象化和高難度性。比如，在進(jìn)行《中心對(duì)稱》一課的問(wèn)題設(shè)置中，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要按照數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行，先讓學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱的相關(guān)概念進(jìn)行理解，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置，以“中心對(duì)稱的特點(diǎn)”“生活中的中心對(duì)稱事物”等這樣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

（二） 通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究

在初中教育中，學(xué)生很容易被外界因素所影響，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)注意力出現(xiàn)不集中的情況，同時(shí)由于數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容往往存在很大的抽象性和分析性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是存在一定的學(xué)習(xí)難度的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，則就能夠有效地改善教學(xué)效果，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。比如，在進(jìn)行《一元二次方程》的教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行層次化問(wèn)題的設(shè)置，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，設(shè)置出“請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出一個(gè)一元一次方程”“2x2+3x+5=10是何種方程式？”“一元二次方程與一元一次方程存在怎樣的區(qū)別？”“分別列出一元二次與一元一次的方程”“你能寫(xiě)出關(guān)于一元二次的方程通式嗎？”等，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（三） 進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題情境的，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到問(wèn)題的思考和探索中，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中就要求教師合理進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。良好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索欲望，同時(shí)還能夠促進(jìn)師生和生生的交流，從而更加深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在進(jìn)行《投影與視圖》一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行生活中投影與視圖現(xiàn)象的討論，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)迅速地投入到對(duì)相關(guān)內(nèi)容的回憶和討論中，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與問(wèn)題情境，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以借助多媒體手段來(lái)向?qū)W生展示一些生活中比較常見(jiàn)的投影與視圖現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察“蠟燭下的手舞”“皮影戲”以及“影子”等現(xiàn)象，并提出“通過(guò)觀察，你知道投影是怎樣實(shí)現(xiàn)的嗎？”等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容具有很高的新鮮感和興趣，進(jìn)而教師再引出相應(yīng)的投影和視圖問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，迅速吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)他們進(jìn)行自主的思考。

（四） 通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固

在進(jìn)行完數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師還可以和學(xué)生通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)的方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固掌握，教師可以提出一些和數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的回答來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。比如，在進(jìn)行《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》的教學(xué)后，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的小問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答，這些小問(wèn)題可以是直觀性的概念問(wèn)題，同時(shí)也可以是一些例題，讓學(xué)生進(jìn)行位置關(guān)系的判斷，各種點(diǎn)和圓的位置關(guān)系涵蓋其中，并將直線和圓相交、相離和相切的情況進(jìn)行一一舉例，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)讀問(wèn)題和例題的解決，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的鞏固，另外，教師還可以設(shè)置一些拓展性的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐探索，這樣就能夠有效地利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，同時(shí)還能夠有效地促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用就有效地實(shí)現(xiàn)了提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，想要有效實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果，需要教師充分發(fā)揮其職能作用，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，做好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計(jì)和探索，這也是新時(shí)期環(huán)境下教育體系對(duì)教師提出的新要求。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇孝熀，福建省福州市，閩侯縣荊溪中學(xué)。