摘 要：中華文化是博大精深、源遠流長的，新課標(biāo)也提倡，小學(xué)教師在語文教學(xué)中，一定要注重中華文化的滲透，只有這樣才能展現(xiàn)出教育價值，促使學(xué)生語文素質(zhì)、綜合素養(yǎng)的提升。因此，在實踐教學(xué)中，教師一定要對此方面加以注重，以此實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透和傳播，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。基于此，本文將以此為話題，對傳統(tǒng)文化的滲透路徑進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透探究

一、 前言

小學(xué)語文教育具有較強的啟蒙性、特殊性、文化性，是豐富學(xué)生知識底蘊、文化素養(yǎng)的主要路徑之一。因此，在實踐教學(xué)中，為了將語文學(xué)科的價值彰顯出來，教師也可以充分地挖掘教材因素，致力于傳統(tǒng)文化的滲透等，以此來實施好素質(zhì)教育，為我國傳統(tǒng)文化的傳播、滲透貢獻一分力量。

二、 中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的滲透意義

（一） 提高基本素養(yǎng)

在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的引入，將有助于學(xué)生本身語文素質(zhì)、基本素養(yǎng)的形成等，是教師在教學(xué)實踐中決不可忽視的要點之一。對于中華文化而言，其所包含的內(nèi)容是姿態(tài)萬千的，如古詩文、成語等，都是在千年的文化中逐漸沉淀下來等，可以大大地提升學(xué)生本身的基本素養(yǎng)，對于學(xué)生整體能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力的提升有著較大的效用。

（二） 促使價值觀的形成

針對小學(xué)生這一群體來說，其的年齡往往處在6～13歲左右，處在非常重要的啟蒙期，思想和智力還未成熟，也并沒有形成相應(yīng)的道德品質(zhì)。而在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)文化有效地融入其中，就可以使學(xué)生更好地獲取傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)精神，促使學(xué)生本身道德觀、世界觀、人生觀、價值觀的樹立等，進一步增強學(xué)生對民族的認同感和自豪感，深化學(xué)生對民族的情感和認知等，促使學(xué)生三觀的樹立。

（三） 利于傳統(tǒng)文化的傳承

伴隨著社會和時代的不斷交替，一些新興技術(shù)的出現(xiàn)也使得人們對傳統(tǒng)文化的觀念逐漸淡薄，這是一個非常不好的現(xiàn)象。因此，在語文教學(xué)中，通過傳統(tǒng)文化的傳播，就可以促使學(xué)生文化意識的增強，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)揚等，擔(dān)負起我們這一代炎黃子孫的責(zé)任，為民族的穩(wěn)固貢獻一分力量。

三、 中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的滲透路徑

（一） 結(jié)合古詩教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

中國是詩、文的國度，在我國的傳統(tǒng)文化中，古詩文占據(jù)著非常重要的地位，是我國文化精神的體現(xiàn)，具有較強的品味、鑒賞價值。因此，在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)充分地結(jié)合古詩文這一元素，來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，以此讓學(xué)生在鑒賞的過程中深刻地感知民族語言的豐富和精美，促使其文化意識的增強，起到一個激人奮進、陶冶情操的作用，將學(xué)科價值全方位地展現(xiàn)出來。

例如，可以在全校范圍內(nèi)開展一個“課前三分鐘的古詩誦讀”這一活動，每天在課前安排幾個學(xué)生，可以為全班學(xué)生誦讀一些課內(nèi)或課外的古詩文等，并帶領(lǐng)大家適當(dāng)鑒賞，使得課內(nèi)賞讀、課前誦讀得以真正地實現(xiàn)。通過這樣的方式，不僅能使學(xué)生的感受、鑒賞空間得到適當(dāng)拓展，也能使學(xué)生始終地沐浴在傳統(tǒng)文化的感染、熏陶下，促使其文化意識的生成，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透和傳播。

（二） 開展綜合活動，滲透傳統(tǒng)文化

在語文教學(xué)當(dāng)中，教師要想實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，僅僅地依賴于教材中的素材是遠遠不夠的，讓學(xué)生長期的練練、寫寫、讀讀，只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較強的乏味感、枯燥感，使其的學(xué)習(xí)缺少情趣等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大降低。所以，在條件允許的情況下，教師也可以開展一些綜合活動，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性、參與性，以此實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生在局限的課堂中收獲滿滿。

例如，在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點，對活動形式進行豐富，比如講故事、辯論賽、做游戲、棋類比賽、書法比賽、誦讀經(jīng)典文化等，應(yīng)通過這些變換方式來吸引學(xué)生的注意力，使其在實際參與中更加主動、積極，使其的感官始終地沐浴在文化天地中，真正地達到傳統(tǒng)文化滲透這一目的。

（三） 巧借傳統(tǒng)節(jié)日，滲透傳統(tǒng)文化

在弘揚民族文化、民族精神的過程中，傳統(tǒng)節(jié)日是非常好的切入點。因此，在實踐教學(xué)中，教師就可以開展相關(guān)活動，使得學(xué)生在實際參與中深深地感受傳統(tǒng)文化的價值和魅力，使其收獲更多。

例如，在重陽節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，除了教師可以為學(xué)生講解一些節(jié)日的由來、故事等，也可以讓學(xué)生自己對相關(guān)資料進行查詢，并使其在課堂中共享出來，促使學(xué)生文化知識視野的拓展，使其的文化意識大大增強。

（四） 倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀，滲透傳統(tǒng)文化

在語文教學(xué)當(dāng)中，不僅很多學(xué)生喜歡民族文化，對于經(jīng)典書籍也非常的著迷。因此，在教學(xué)中，教師就可以大力地倡導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，使其在實際閱讀中受到文化的熏陶，真正地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

例如，除了四大名著之外，《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典也非常適合學(xué)生閱讀，可以通過這樣的方式加深學(xué)生對民族文化、民族精神的認知等，將傳統(tǒng)文化的滲透價值全方位地展現(xiàn)出來。

四、 結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)文化是語文教育中不可或缺的一部分，也是教師在教育教學(xué)中的要點之一。因此，在教學(xué)實踐中，教師一定要對此方面加以注重，運用適當(dāng)?shù)牟呗?、方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳播和滲透等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻地感知傳統(tǒng)文化的魅力，這對于其本身文化素質(zhì)、知識底蘊的豐富將有著非常重大的意義。

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作者簡介：

孫小娟，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)中心小學(xué)。