摘 要：對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)而言，微課是一種新興的教學(xué)模式，其具有簡(jiǎn)練精要、易于觀看等特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是廣大師生較為青睞的教學(xué)模式之一，將其應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，能夠使語(yǔ)文教學(xué)更加富有趣味性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的形成具有積極的作用，因此，文章針對(duì)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：微課;初中;語(yǔ)文教學(xué)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，需要對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，推動(dòng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而通過(guò)微課可以針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行視頻教學(xué)，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠?qū)ζ渥灾鲗W(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的提升進(jìn)行有效的推動(dòng)，因此有必要針對(duì)相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)研究。

一、 強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

初中是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有效培養(yǎng)的重要時(shí)期，而為了使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效地適應(yīng)，提升預(yù)習(xí)效果，確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要對(duì)微課進(jìn)行充分的利用，推動(dòng)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作的有效落實(shí)，要在微課視頻當(dāng)中進(jìn)行課程的導(dǎo)入，并對(duì)教學(xué)梗概加以明確，使學(xué)生能夠初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使其課前預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠更具針對(duì)性和有效性。

例如，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以收集古詩(shī)詞的歷史年代、作者簡(jiǎn)介以及古詩(shī)詞當(dāng)中描繪的景觀制成微課視頻，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻的觀看，能夠?qū)ψ髡咭约皠?chuàng)作環(huán)境加以掌握，能夠深刻感受到作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的思想情感，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。又如，在對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)微課能夠讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的一生以及作品風(fēng)格加以了解，并且針對(duì)文中的一些重要知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究，能夠讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，在增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、 提升教學(xué)模式的豐富性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，其主要教學(xué)內(nèi)容就是一些較為優(yōu)秀的文章和詩(shī)詞散文，整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有較強(qiáng)的理論性，容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，如果對(duì)單一的教學(xué)手法進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成消減。

例如，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，很多教師只是為學(xué)生設(shè)定主題或題目。規(guī)定相應(yīng)的文體和寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生完成寫(xiě)作，但卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與學(xué)生生活實(shí)際之間的關(guān)系，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏興趣，覺(jué)得作文寫(xiě)作具有較高的困難性，而為了對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，可以對(duì)微課進(jìn)行有效的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課進(jìn)行科學(xué)的選擇，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)。除此之外，教師還可以通過(guò)微課對(duì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)加以開(kāi)展，例如，通過(guò)微課進(jìn)行文章情節(jié)的展示，并在學(xué)生觀看的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)ξ恼轮械那楦泻蛢?nèi)涵進(jìn)行思考，并找出其中的問(wèn)題，通過(guò)辯論的方式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，從而得到相關(guān)見(jiàn)解，與同學(xué)之間進(jìn)行交流，使學(xué)生思維能夠得到有效的啟發(fā)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

三、 幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的理解

我國(guó)具有悠久的歷史文化，其在歷史不斷演變和發(fā)展的過(guò)程中形成了非常豐富的語(yǔ)文知識(shí)，且在內(nèi)容方面涉及廣泛，除了漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還包括技巧、風(fēng)俗以及人文等方面的內(nèi)容，在文章當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，因此，在教學(xué)過(guò)程中怎樣幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，而教師在對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行不斷地深化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)含的情感和意義進(jìn)行深入的分析，并將微課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生注意力加以吸引。

例如，在對(duì)景觀類(lèi)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是通過(guò)教師單純的口述，學(xué)生很難理解文章的內(nèi)容，且無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中的精彩表達(dá)，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，而為了加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師可以通過(guò)各種渠道對(duì)文章當(dāng)中描述的景觀進(jìn)行收集，運(yùn)用圖片、視頻等組合，進(jìn)行微課視頻的播放，通過(guò)微課來(lái)彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足之處，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼旅枥L的景色進(jìn)行直觀的感受，并伴隨著微課對(duì)文章內(nèi)容的講解，深入的理解所學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能使其明確把握作者的寫(xiě)作方法和技巧，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力的提升具有積極的作用。

四、 突出重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度

初中語(yǔ)文教材具有非常豐富的內(nèi)容，但涉及的重難點(diǎn)問(wèn)題也相對(duì)較多，在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難對(duì)其中的關(guān)鍵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要確保基礎(chǔ)教學(xué)的有效落實(shí)，還要幫助學(xué)生把握文中的重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)詳細(xì)的解答，使問(wèn)題能夠得到不斷分解，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度、提升教學(xué)效率的目的。而微課本身具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效的突破，根據(jù)每節(jié)微課一個(gè)核心問(wèn)題的特點(diǎn)，教師可以對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題分批次地進(jìn)行講解，并將其錄制成微課視頻，這樣學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)微課進(jìn)行反復(fù)地觀看，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)問(wèn)題的有效突破。

例如，在對(duì)描寫(xiě)人物的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于人物的相關(guān)信息缺乏了解，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以理解人物的情感，也無(wú)法準(zhǔn)確把握文章的中心思想，這時(shí)，教師就可以應(yīng)用微課，對(duì)人物的形象、成就進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠通過(guò)微課了解人物特征，理解人物信念，從而理解作者要表達(dá)的情感，使教學(xué)活動(dòng)的順利完成得到相應(yīng)的保證。

綜上所述，微課的有效應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有積極的作用，因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，要對(duì)其應(yīng)用加強(qiáng)研究，并在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行合理的應(yīng)用，使其作用能夠得到有效的發(fā)揮，更好地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

朱繼軍，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣三角城學(xué)區(qū)。