摘 要：古詩是我國傳統(tǒng)文化的重要傳承。在農(nóng)村小學古詩詞教學過程當中，教師要積極的拓展自身的教學方式，使學生認識到古詩詞的魅力，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠自覺的投身到詩詞訓練當中，提高對中國傳統(tǒng)文化的認知和掌握，使學生能夠?qū)⒃娫~進行傳承。本文就以分析農(nóng)村小學古詩情緒化教學方法來進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;古詩;情緒化教學;學習興趣

一、 引言

古詩情緒化是指教師在引導學生進行古詩學習的過程當中，利用學生的性格特點來賦予生活化的實踐，使學生的情感能更好的與古詩進行融合，提高學生的學習積極性，使學生能夠更好的體會古詩的意義。教師通過多樣化的教學方式，積極的引導學生投入到古詩學習的過程當中去，有助于增強學生的綜合素質(zhì)，提升學生的文學素養(yǎng)，逐步的養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的趣味性學習方法和邏輯思維能力，使學生在語文學習當中能夠打下堅實的基礎(chǔ)，為中華傳承優(yōu)良的文化知識。

二、 農(nóng)村小學古詩情緒化教學現(xiàn)狀

隨著中央電視臺的中國詩詞大會，讓世界更多的人們見證了我國古詩詞的魅力和傳承，同時也能引起教師和學生的深刻思考，教師在引導學生進行語文學習的過程當中，如何更好激發(fā)學生進行詩詞傳承和文化學習，提升學生的文學素養(yǎng)是教師最為關(guān)心的重點。在農(nóng)村語文教學過程當中，大部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，積極的引導學生進行趣味化學習，使學生在詩詞記憶的過程當中過于被動，感受到過多的心理壓力，使學生產(chǎn)生對語文學習的厭倦心理，再加之由于教師的師資隊伍創(chuàng)新意識不夠強，在教學方面手段過于單一，從而不利于引導學生進行趣味化學習，忽略了學生的實際感受，使語文古詩詞教學過于被動。由于農(nóng)村學生在小學階段沒有受到良好的啟蒙和認知，從而在課堂古詩學習的過程當中過于被動，沒有良好的學習技巧，在學習習慣上過于依賴教師，對于課文沒有較好的理解，只能通過死記硬背來進行古詩學習，無法真正的領(lǐng)會到其中的魅力和奧妙，使得學生在股市學習的過程當中過于被動較多的興趣，從而無法積極地提升自身的文學素養(yǎng)。教師在引導學生進行學習的過程當中，應(yīng)該充分的認識到這些問題的原因來進行趣味化教學，引導提高學生的學習熱情，使學生能夠主動的投身到古詩學習過程當中去，從而完善自身的文學素養(yǎng)。

三、 農(nóng)村小學古詩情緒化教學方法

（一） 教師要重視培養(yǎng)積累學生的文化底蘊

由于在農(nóng)村小學教學過程當中，教師無法利用多元化的教學方式來引導學生進行古詩學習，使得學生在學習的過程當中沒有充足的文化積累，對語文學習過于片面。所以教師要根據(jù)這一問題來進行教學層次上的創(chuàng)新，注重激發(fā)農(nóng)村小學生在古詩詞方面的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠進行主動的背誦和閱讀。在這一過程當中積累文學知識，提高文學素養(yǎng)。教師可以通過學生熟讀唐詩三百首來提高學生的學習積極性，教師在這一過程當中要注重科學的引導和講解，使學生能夠更好的認識到詩詞當中的意義，提高學生的參與熱情。使學生能夠主動的進行古詩閱讀，激發(fā)學生的學習積極性，使學生在閱讀的過程當中尋找語文學習的技巧，提高學生的良好習慣。更加了解古詩的意義，從而在以后的語文學習當中產(chǎn)生學習熱情。教師在引導學生進行教學的過程當中，要結(jié)合學生的性格特征來引導學生進行趣味化的古詩學習。例如：教師在引導學生學習李白的靜夜思時，可以讓學生進行朗讀再進行小組合作探究，互相討論這首詩的含義和作者的思想情感。通過自主探究深化對古詩的理解，提高學生的學習熱情，使學生能夠主動的進行學習，提高學生的自主學習能力。教師在這一過程當中要積極的進行鼓勵，塑造一個積極高效的課堂教學氛圍，使學生能夠主動地融入到課堂討論當中，激發(fā)學生的學習積極性，為以后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學觀念

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師作為教學的主體，忽略了學生的學習主動性的過程。利用“填鴨式”的教學方式使學生一味的進行背誦和閱讀，教學方式過于單一，學生在學習的過程當中過于被動，從而產(chǎn)生厭學的心理。所以教師要積極的進行角色上的轉(zhuǎn)變，提高教學的質(zhì)量和策略尊重學生的性格特點，使學生能夠作為學習的主體，激發(fā)學生的學習積極性，積極的引導學生進行主動學習。教師要在這一過程當中，把課堂回歸給學生，使學生能夠進行自由的學習和討論，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠進行主動學習。例如教師可以通過小組來進行競爭背誦，每一個小組相互競爭，互相監(jiān)督背誦古詩。有效的提高了學生的學習積極性，使學生能夠通過競爭來提升自我，激發(fā)了學生的學習熱情，更好的使學生進行探究和學習。

四、 總結(jié)

綜上所述，教師在引導學生進行古詩趣味化教學的過程當中，要積極的尊重學生的性格特點，使學生能夠在語文學習當中打撈基礎(chǔ)，激發(fā)學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，使學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生熱情。積極的進行古詩學習，為以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：趙永生，甘肅省定西市，定西市教育科學研究所。