摘 要：本文主要針對小學(xué)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，完善知識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，突破重難點，增強教學(xué)反思、合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建錯題集，加強課堂教學(xué)效果這幾點進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平做鋪墊。

關(guān)鍵詞：教育改革;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖非常重要，其不但能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能促使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升到新高度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需給予思維導(dǎo)圖高度重視，通過應(yīng)用有效手段，將其存在的實效性發(fā)揮出最大化，以期為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。本文主要闡述小學(xué)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，具體如下。

二、? 思維導(dǎo)圖相關(guān)概述

思維導(dǎo)圖為一種新興教學(xué)方式，其通過自身具備的歸納功能、總結(jié)功能等把原本單一的文字知識以直觀且生動的形式展現(xiàn)出來，為此給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多便利，且此種直觀的感受會讓學(xué)生記憶更加深刻。另外，在思維導(dǎo)圖該教學(xué)方式的使用中，通過位置與顏色等有關(guān)元素的加入，也讓思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)更豐富、更鮮活，從而切實調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，切實激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在推動學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的方面具有不可或缺的作用。

三、 小學(xué)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖至關(guān)重要，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的課堂氛圍，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有積極作用，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需給予思維導(dǎo)圖應(yīng)用高度重視，通過有效的手段，將其存在的效用充分發(fā)揮出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升提供有利條件。

（一） 合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，完善知識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不但是一種思維模式，還是一種符號語言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依托思維導(dǎo)圖，不但可以幫助學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)知識，還能有效完成知識框架與結(jié)果表達(dá)，從而有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，對學(xué)生思維邏輯培養(yǎng)具有重要作用。例如，在講解角的認(rèn)識這部分知識時，教師就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以角為中心，慢慢延伸出分支，進(jìn)而加強學(xué)生對角的知識的認(rèn)識。此外，在新課改背景下，教師在教學(xué)中不但要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，還需注重學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，比如自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力提升，不但要重視學(xué)生課堂主體位置，還要確保課堂教學(xué)活動順利開展，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需從學(xué)生成長特點著手，科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)而向?qū)W生系統(tǒng)展示教材內(nèi)容，為學(xué)生建構(gòu)健全的知識體系。

（二） 合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，突破重難點，增強教學(xué)反思

對于小學(xué)時期的學(xué)生來講，受知識與年齡等因素影響，對于抽象性極強的知識掌握與理解一般會有一定難度，尤其是對邏輯性較強的理論知識。在該種情況下，若是教師不考慮學(xué)生的感受仍然應(yīng)用以往填鴨式教學(xué)法，不但會影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與理解，還會導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識與概念混淆，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。基于此，為了優(yōu)化上述教學(xué)問題，思維導(dǎo)圖便作為一項高效的教學(xué)方式得以全面施行。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，把小學(xué)生不易掌握和易混淆的數(shù)學(xué)知識與概念巧妙地呈現(xiàn)出來，這對提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與問題分析能力具有積極作用。

（三） 合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建錯題集，加強課堂教學(xué)效果

小學(xué)生的年齡較小，具有較強的求知欲望，但是在歸納知識與整理知識方面，能力較弱。并且小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，很少積極主動地進(jìn)行反思，針對教師提出整理錯題的要求也不以為然，為了應(yīng)付教師的檢查，對錯題進(jìn)行抄寫，甚至部分學(xué)生會對錯題整理的教學(xué)行為產(chǎn)生反感的心理。想要有效解決這一問題，教師需要創(chuàng)新自身的教學(xué)思路與理念，注重教學(xué)指引，使學(xué)生意識到錯題整理的重要性，并且，教師需要充分利用思維導(dǎo)圖，指引學(xué)生對知識進(jìn)行整理與歸納，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。把錯題整理與思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合，指引學(xué)生整理與歸納各種題型，最終形成思維導(dǎo)圖，以防學(xué)生再次發(fā)生同類錯誤的措施，從而使學(xué)生的歸納能力與整理能力得到顯著提高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個更加深入地掌握與了解。

四、? 結(jié)束語

綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠直觀展示數(shù)學(xué)知識，還能幫助學(xué)生理清思路，提高解題效率?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需注重合理運用思維導(dǎo)圖，通過行之有效的手段，將其存在的作用與價值發(fā)揮出最大化，以期為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加深層次的數(shù)學(xué)知識提供有效依據(jù)。

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作者簡介：劉潔，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)星辰實驗學(xué)校。