李春艷

摘 ?要：在新課改的教學(xué)背景下，教學(xué)領(lǐng)域?qū)處熃虒W(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都有了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行深入的教學(xué)研究。針對(duì)初中歷史實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)展開(kāi)策略探究，教師在教學(xué)過(guò)程中要增設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;制定提問(wèn)機(jī)制，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況;開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)課堂上靈活使用多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效教學(xué);教學(xué)策略

歷史不僅是一門學(xué)科，更是人們了解我國(guó)以及世界過(guò)往的重要渠道。在初中階段，學(xué)生開(kāi)始對(duì)歷史進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間教師起到輔助教學(xué)的作用，為了實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行深入的教學(xué)研究，從中尋找切實(shí)有效的教學(xué)策略。初中歷史教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情與積極性，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史了解我國(guó)的文明與文化，正視曾經(jīng)的過(guò)往，跟緊時(shí)代的發(fā)展，看向美好的未來(lái)。筆者身為初中歷史教師多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)查閱了大量與歷史教學(xué)相關(guān)的資料與書(shū)籍，總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效教學(xué)策略：

一、增設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在歷史教學(xué)中，情景教學(xué)在教學(xué)方式中有著關(guān)鍵的作用，教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造與每一節(jié)課相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用問(wèn)題情景、故事情景等將學(xué)生引入到每一節(jié)歷史課中，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)。在情景教學(xué)中要注意的是教師應(yīng)注意情景與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅在教學(xué)質(zhì)量上，更是在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)有效性。

例如，教師在講“三國(guó)鼎立”一課時(shí)，教師結(jié)合教材對(duì)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)以及三國(guó)鼎立的形勢(shì)等歷史事件播放影視片段，學(xué)生將教材與視頻進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)。在當(dāng)時(shí)的歷史情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、制定提問(wèn)機(jī)制，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是師生之間的互動(dòng)，教師通過(guò)制定課堂提問(wèn)機(jī)制了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為此進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，確保每一位學(xué)生都可以在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材內(nèi)容以及練習(xí)題結(jié)合多種提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以對(duì)課堂上開(kāi)小差、不專心聽(tīng)講的學(xué)生進(jìn)行提醒，也可以考查班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的整體掌握情況。從多個(gè)角度講，提問(wèn)機(jī)制可以有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，教師在講“盛唐氣象”一課時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)風(fēng)氣以及文學(xué)藝術(shù)等。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)。根據(jù)課堂上學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生針對(duì)每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師從不同學(xué)習(xí)內(nèi)容中抽查一到兩位學(xué)生進(jìn)行講解，這種提問(wèn)模式可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以更有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。

三、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

歷史教學(xué)止步于書(shū)本是不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的，結(jié)合教材與學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求，教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生歷史的應(yīng)用能力，從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了初中歷史的有效教學(xué)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅可以放松學(xué)習(xí)的緊張氣氛，更能在寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍中對(duì)歷史進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在講“中華人民共和國(guó)成立”一課時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歷史教學(xué)。學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)中華人民共和國(guó)成立時(shí)期的事件進(jìn)行搜集與整理，教師在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行演講比賽，學(xué)生通過(guò)演講的方式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)國(guó)歌、國(guó)徽到開(kāi)國(guó)大典等等重要的標(biāo)志與歷史事件進(jìn)行深入的了解與學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)與情懷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正視歷史，牢記“勿忘國(guó)恥、振興中華”的使命。學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，在寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史的有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生深入了解自己的國(guó)家，也可以學(xué)習(xí)其他國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的作用，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最大效益。歷史是初中教學(xué)中重要的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師需要結(jié)合教材對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春梅.淺談初中歷史課堂有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2019（28）：54.

[2]周叢泉.優(yōu)化課堂教學(xué)策略 實(shí)現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)[J].名師在線，2018（05）：8-9.