劉學(xué)軍

摘要：人類道德的發(fā)展，是從無律到他律到自律及至自由的過程。道德意識的產(chǎn)生和行為的發(fā)展，依賴于家庭、學(xué)校和社會的教育。初中道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法律意識的重要陣地，是初中階段課程體系的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：情感體驗;豐富內(nèi)容;注重評價

初中生正處在道德素質(zhì)和人生觀念形成的關(guān)鍵時期，不論身體方面還是心理方面都在急速成長。學(xué)生的生活與這門課程也是息息相關(guān)的。教師要注意不能在教學(xué)上僅僅局限于理論，還要腳踏實地，將知識生活化，進而讓小學(xué)生能夠處理好自己身邊的道德與法治問題。初中教師應(yīng)該將初中道德與法治教學(xué)與生活元素相結(jié)合，在教學(xué)中滲透生活化思維，恰當(dāng)運用學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活元素去促進課堂與生活的融會貫通。

一、利用生活化的內(nèi)容展開課堂教學(xué)的導(dǎo)入

初中道德與法治課教學(xué)活動當(dāng)中，生活化教學(xué)的應(yīng)用上，我們應(yīng)該在課堂的導(dǎo)入階段就對生活化的內(nèi)容和要素進行一定的應(yīng)用。生活化內(nèi)容對于道德與法治課來說，其是重要的教學(xué)素材的來源，同時也是構(gòu)建良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的一個重要要素。我們應(yīng)該結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合初中階段學(xué)生自身的實際生活情況，圍繞他們的生活體驗來對教學(xué)素材進行收集和應(yīng)用，在生活中體現(xiàn)知識。例如，在對于師愛、關(guān)注學(xué)生成長相關(guān)知識點進行教學(xué)的過程中，我們就可以在課程教學(xué)之前，先了解學(xué)生眼中的老師的實際工作情況，這樣能夠讓所學(xué)知識和生活當(dāng)中的內(nèi)容進行結(jié)合。

二、加強學(xué)生的情感體驗

盡管初中學(xué)生缺乏自制力，喜歡在課堂上開小差，但他們有很強的表現(xiàn)欲。教師要利用這一年齡段的心理特征，在課堂上讓學(xué)生表演生活情景劇。事實上，生活為道德與法治教材提供了許多內(nèi)容，因此，學(xué)生可以通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，從而獲得更多的感受。教師也可以為學(xué)生設(shè)置一個生活化教學(xué)情境。學(xué)生通過積極參與課堂活動，能對教學(xué)內(nèi)容形成更深刻的認識，加深學(xué)生對生活的感悟。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《讓友誼之樹長青》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷排演一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小話劇，將學(xué)生在交友過程中遇到的問題體現(xiàn)在話劇中。通過生動的表演，道德與法治課堂與學(xué)生生活實際結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

三、讓道德與法治教學(xué)與時事熱點緊密聯(lián)系起來

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點，以便幫助學(xué)生開闊視野。道德與法治課中的法治教育內(nèi)容十分重要，這部分內(nèi)容不但使學(xué)生了解了一些基本的法律知識，而且能使學(xué)生形成良好的法律意識，自覺遵守國家法律法規(guī)，成為新一代好公民。當(dāng)學(xué)習(xí)《愛在家人間》時，教師可以聯(lián)系網(wǎng)上幾個兒子瓜分老太太的拆遷款卻無人贍養(yǎng)老人，老人萬般無奈將親生子女告上法庭的案例。教師講完案例，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，并讓學(xué)生思考如何使家庭關(guān)系更加協(xié)調(diào)。通過回答這些問題，學(xué)生自然對家庭關(guān)系的處理及贍養(yǎng)父母形成更加深刻的認識。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)初中法治、道德教學(xué)中，重點以教師講解為主，學(xué)生無法有效理解其內(nèi)容，多處于被動學(xué)習(xí)中，長期已久，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，以消極、懈怠的心理對待。因此，教師在教學(xué)中，要以學(xué)生主體地位為主，不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)法一直都是教師比較青睞的教學(xué)方式，相比于枯燥單調(diào)的口授式教學(xué)方式，情境的創(chuàng)設(shè)更能夠激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺、感覺等多重感官，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著教育者對其研究程度的不斷加深以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法已經(jīng)有了很多新的變式，如：生活情境、問題情境、故事情境、角色扮演情境等。

六、安排生活作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一直以來，教師對學(xué)生安排的作業(yè)都是抄寫、練習(xí)之類的，這種作業(yè)形式，比較枯燥、乏味，不僅不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，甚至還會使學(xué)生將作業(yè)看做學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，給學(xué)生安排一些實踐性作業(yè)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，對于提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性也有重要的幫助。

七、實施贊賞與批評結(jié)合的評價方式

在教學(xué)中應(yīng)用贊賞性評價優(yōu)勢不言而喻，但也不能缺少必要的批評性評價。因為謙虛使人進步，驕傲使人落后。教師在進行教學(xué)評價時一定要講科學(xué)、講方法，使教學(xué)評價既能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，又能夠?qū)W(xué)生間激勵和啟發(fā)，從而使學(xué)生能夠時刻保持高度的學(xué)習(xí)熱情和強烈的學(xué)習(xí)自信心。在具體的教學(xué)實踐中，教師在對學(xué)生進行評價時要找準(zhǔn)時機，想好措辭，給予學(xué)生及時、準(zhǔn)確、公正的評價。同時，教師的評價要具有靈活性、平等性和實時性。簡單來說，教師在評價時要獎罰分明，既肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，又能夠使學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)中不足和需要改進之處，這樣學(xué)生才能夠有針對性的進行糾正，才能夠在學(xué)習(xí)中不斷的完善自己，從而得到知識和技能上的全面提升。

在初中時期道德與法治課程的實際教學(xué)中，為了能夠獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效，一定要對教學(xué)模式進行及時有效的創(chuàng)新，在實際教學(xué)中融合生活化教學(xué)模式。教師綜合現(xiàn)實生活中的案例、事件等為學(xué)生進行講解，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，促進學(xué)生綜合能力的全面提升。

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