張生

摘 要：隨著新課改不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂蔚然成風(fēng)。然而，不少物理教師在構(gòu)建初中物理高效課堂的過程中總是出現(xiàn)種種問題。如：不能有效提高教學(xué)效率、不能充分活躍課堂氛圍，不能尊重學(xué)生主體地位。有鑒于此，物理教師需要深化課程改革，汲取全新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而為物理高效課堂的構(gòu)建注入源源不斷的動力。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中物理;備課;情境

構(gòu)建初中物理高效課堂，不僅是對“校本革命”的回應(yīng)，還是對新課標(biāo)理念的踐行。教師在構(gòu)建初中物理高效課堂的過程中，應(yīng)該充分汲取新課程標(biāo)準(zhǔn)，但不能囿于此標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分摒棄陳舊教學(xué)模式，絕不能因循守舊。本文就如何構(gòu)建初中物理高效課堂展開以下剖析。

一、細(xì)致入微地備課

沒有良好有效的備課，就沒有精彩高效的課堂。所以，初中物理教師在構(gòu)建物理高效課堂的時候，應(yīng)該注重備課環(huán)節(jié)，把備課工作做充足，做精致，做完善，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，不少初中物理教師在備課的時候僅僅把大量的時間與精力放在教案的設(shè)計上，而忽視了對學(xué)生實際情況的把握與分析。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這就會使實際的教學(xué)不能符合學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。有鑒于此，教師在備課的時候應(yīng)該從備教材、備學(xué)情、備方法等多方面切入，不能顧此失彼，不能以偏概全。

以《歐姆定律及其應(yīng)用》教學(xué)為例。首先，教師對《歐姆定律及其應(yīng)用》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面解讀與精細(xì)分析。其次，教師在解讀與分析的基礎(chǔ)上設(shè)計《歐姆定律及其應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。教學(xué)目標(biāo)如下：對歐姆定律的定義進(jìn)行分析與理解，可以依據(jù)歐姆定律和電路的特征，分析不同類型電路中電阻的關(guān)系。 掌握等效電阻的意義。教學(xué)重難點是：掌握歐姆定律的概念、表達(dá)式以及變換式。再次，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律，也掌握了電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系。學(xué)生需要在這些知識的基礎(chǔ)上對電阻的串聯(lián)與并聯(lián)等內(nèi)容進(jìn)行分析與理解。最后，教師依據(jù)學(xué)生的實際情況以及《歐姆定律及其應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計如下問題：假如已經(jīng)知道電壓以及電流，如何求出電阻呢？如果已經(jīng)知道電流以及電阻，那么如何計算電壓呢？總之，教師把備課工作做得細(xì)致入微能夠為初中物理高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的情境

情境是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是課堂教學(xué)的精髓所在。缺乏情境的課堂教學(xué)往往不能產(chǎn)生高效的效果。一方面，這可能會使學(xué)生獲得“1+1<2”的學(xué)習(xí)效果。另一方面，這還可能會使教師不能高效地完成授課計劃與授課任務(wù)。此時，教師若能把兼具場景美與造型美的情境教學(xué)法融入課堂教學(xué)中，就有利于解決這樣的問題。這不僅能使課堂教學(xué)變得精彩鮮亮，還會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。有鑒于此，初中物理教師需要積極地利用情境教學(xué)法，以此助力高效課堂的構(gòu)建。

以《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)為例。首先，教師利用多媒體向?qū)W生播放各種各樣的聲音，并讓學(xué)生說一說聽到了哪些聲音。于是，有的學(xué)生說：“我聽到了飛機(jī)轟鳴、流水潺潺的聲音?！庇械膶W(xué)生說：“我聽到了鋼琴聲、二胡聲、琵琶聲等等。”還有的學(xué)生說：“我聽到了鳥鳴聲、狗吠聲、雞叫聲等等?！边€有的學(xué)生說……其次，教師對學(xué)生說：“悅耳的聲音使我們心曠神怡，嘈雜的聲音使我們心神不安。那么各種各樣的聲音是如何產(chǎn)生的呢？又是如何傳播的呢？”這樣的問題情境一下子點燃了學(xué)生的探究欲。再次，學(xué)生對“聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲波”等知識進(jìn)行探究?？傊處熢凇堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)不同類型的聲音情境、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，充分點燃了學(xué)生求知的火花。

三、組建小組合作學(xué)習(xí)活動

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是接受教師灌輸?shù)闹R，不能通過自主學(xué)習(xí)，自主探究，相互討論的方式獲取知識，那么學(xué)生就不能從根本上消化吸收這些知識，也不能真正地把課本上的知識內(nèi)化成自己的知識。針對這一情況，物理教師應(yīng)該自覺地改變灌輸知識的方式，而把小組合作學(xué)習(xí)與物理課堂教學(xué)融合起來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)賦予學(xué)生，使學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在小組內(nèi)部就難點問題，熱點問題進(jìn)行討論。如此一來，這勢必會使學(xué)生由理解物理知識上升到掌握物理知識，也勢必會促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

以《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》。下面，請你們在小組內(nèi)就這一內(nèi)容進(jìn)行共同討論?！逼浯危鱾€小組的學(xué)生對串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律這一內(nèi)容進(jìn)行討論。再次，在第一組中，有的學(xué)生就電流的定義式進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生就電流表的特點以及連接規(guī)則進(jìn)行進(jìn)行發(fā)言。在第二組中，有的學(xué)生就如何設(shè)計串聯(lián)電路的電流規(guī)律的實驗進(jìn)行發(fā)言，還有的學(xué)生……總之，這樣的方法使學(xué)生在相互交流，集思廣益的過程中充分理解了串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。

綜上所述，高效課堂是教師與學(xué)生的福音。初中物理教師在教學(xué)中通過細(xì)致入微地備課、自覺主動地創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)合理地組建小組活動等方式，有效地優(yōu)化了物理課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使物理教學(xué)質(zhì)量得以提高。

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