譚少顏

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-052-01

數(shù)學(xué)思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生接受單一的數(shù)學(xué)知識較為容易，但是要想理清數(shù)學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系，了解知識內(nèi)涵，這就需要教師進(jìn)行一定的幫助，也只有讓學(xué)生們學(xué)會了數(shù)學(xué)的思想，才能讓他們掌握那浩如煙海的數(shù)學(xué)知識，并快速提升數(shù)學(xué)能力，所以初中教師在課堂教學(xué)中也要不斷的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助他們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自已的綜合能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

在新課程改革之后，能力的培養(yǎng)，素養(yǎng)的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)，成為了人們所主要關(guān)注的內(nèi)容，也是新課程改革的方向和重點。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一種綜合性的素養(yǎng)，其培養(yǎng)需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識真正轉(zhuǎn)變成自身的技能和知識，使得觀念與思想達(dá)成一致，態(tài)度與情感形成統(tǒng)一。初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)方面是與高中數(shù)學(xué)一脈相承的，其中涉及到了許多數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)建模能力，邏輯推理能力，數(shù)學(xué)運算能力，幾何直觀思維，數(shù)學(xué)分析能力，數(shù)學(xué)空間觀念，數(shù)學(xué)符號意識，數(shù)學(xué)感知能力等。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，基于核心素養(yǎng)角度創(chuàng)新教學(xué)模式和思路，提升學(xué)生素養(yǎng)和能力，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的效率提升。

二、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)化

（一）創(chuàng)建情景課堂

情景建設(shè)是在新課改之后，最流行的一種教學(xué)改革方法，是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，能夠活躍課堂氣氛，同時激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，能夠自發(fā)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。情景教學(xué)能夠使學(xué)生進(jìn)入到一個新的環(huán)境來探究數(shù)學(xué)，教師可以根據(jù)適合的問題創(chuàng)建情境，從而可以讓學(xué)生們自主積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思索，同時也使得教師教學(xué)的壓力得以減輕。情境創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)初中生的好奇心，會使得他們主動思考，最終達(dá)到發(fā)揮主體能動性的目的。比如，在“等腰三角形”講解時，教師可以畫出一個三角形，然后再畫出頂點的角平分線、中線和高線，然后再換到其他頂點，讓學(xué)生自已來畫出三線，最后進(jìn)行總結(jié)和歸納。讓學(xué)生在自已的問題情景教學(xué)中，大膽思索，動手繪圖，然后進(jìn)行具體分析，將擁有兩條相等線的三角形特性進(jìn)行總結(jié)，最后課堂知識得到總結(jié)和歸納，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也在教學(xué)中得到了滲透，同時也提高了學(xué)生的綜合能力。在初中數(shù)學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新也是一建構(gòu)數(shù)學(xué)的方法，這一過程能使得核心素養(yǎng)能夠在教學(xué)中能到滲透。

（二）提升數(shù)學(xué)思想

在初中的課堂中，數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成是一個除了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握外另一個教學(xué)目標(biāo)。教師在實際的課堂中需要隨時滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過思想素養(yǎng)的不斷強化滲透，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)理念和思維得到提高和加強，從而最終養(yǎng)成基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)思想。教師將數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)滲入到實際的教學(xué)活動中，可以使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了新的訴求和期望。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，滲透也不是盲目的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透需要起到啟迪作用，做到學(xué)以致用，能夠在實際中切實的應(yīng)用到。例如：在“中心對稱與中心對稱圖形”這一部分內(nèi)容的講解時，就可以從實際出發(fā)，聯(lián)系到現(xiàn)實中的剪紙文化，在課堂上也可以進(jìn)行剪紙作品的展示，比如“囍”字，再比如“雙魚”的圖案剪紙，都可以拿出來給學(xué)生們展示觀察，然后總結(jié)他們的特點：他們都是由兩個相同的圖案組成，這兩個圖案具有相反的對稱性等。通過這種自已觀察進(jìn)行的規(guī)律總結(jié)，可以讓學(xué)生增強現(xiàn)實感受，覺得數(shù)學(xué)就在身邊，從而深化對于數(shù)學(xué)感悟和理解。再例如在“一元一次方程”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以開拓學(xué)生的視野，講一些數(shù)學(xué)方面的歷喲，畢竟學(xué)生對于故事的興趣還是比較強的。中國的天元術(shù)、《九章算術(shù)》、古埃及的紙草書等內(nèi)容都可以穿插其中，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)基本知識的同時也了解了相關(guān)的歷史背景，認(rèn)識了許多著名人物，這也是核心素養(yǎng)滲透的一種方法和表現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和能力是十分有幫助的。

（三）聯(lián)系實際生活

數(shù)學(xué)不僅僅是一門理論，更重要的是他解決實際問題的能力。所以數(shù)學(xué)最終是要回歸于現(xiàn)實生活并幫助解決實際問題的。教師也要注意在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在學(xué)校中，課堂的時間總是短暫的，有時教師的內(nèi)容還沒有完全來得及展開，時間就已經(jīng)結(jié)束了。所以要求教師要布置一些課后練習(xí)，進(jìn)行一些拓展，給學(xué)生選取一些有特點的題目，讓學(xué)生通過對題目練習(xí)從而達(dá)到對于知識理解的目的。課后練習(xí)拓展需要有一定代表性，盡量聯(lián)系到實際當(dāng)中，使得學(xué)生可以把數(shù)學(xué)和生活更緊密的聯(lián)系起來。通過數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，既可以讓學(xué)生熟悉了教學(xué)中的重點知識，又可以鍛煉學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的思想和方法。例如，可以讓學(xué)生學(xué)會如何知道樹的高度。當(dāng)然不是讓學(xué)生真正去爬樹測量，而是讓學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，測出人的高度和影子，則時再測出樹的影子長度，然后根據(jù)比例來得出最終的結(jié)果。生活化的問題可以讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)不再枯燥也不再單調(diào)，而是一門十分有用的科學(xué)。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的意義。隨著新課程改革的不斷深入，滲透核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)也成了課堂優(yōu)化的重要指導(dǎo)思想。在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建情景模式教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的文化思想，解決生活中的實際問題這三方面都可以作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透的著手點，將創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)活動當(dāng)中，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)和教學(xué)的效率都能有所提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]袁宗濤.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)探討[J].中國校外教育，2019（20）：29-30.

[2]胡玉華.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（6）：34-34.