施丹丹

摘 ?要：初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式可以更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要運(yùn)用全新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么新課程改革背景下使用支架式的教學(xué)方法能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。支架式教學(xué)模式是建構(gòu)主義教學(xué)理論中的內(nèi)容，自己家為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)信息，然后學(xué)生通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行英語(yǔ)的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言的發(fā)展將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);初中英語(yǔ);讀寫(xiě)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G?633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0178-01

初中英語(yǔ)有和讀和寫(xiě)作是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一個(gè)板塊的知識(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，通過(guò)閱讀的方式讓學(xué)生對(duì)文章整體有一定的感知并且還可以進(jìn)行綜合的反應(yīng)和使用，教師運(yùn)用支架式的方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考探索出學(xué)習(xí)方法，讀寫(xiě)教學(xué)使用支架方法讓二者得到更多的補(bǔ)充。

1.對(duì)支架式教學(xué)的理解分析

支架教學(xué)方式是在建構(gòu)主義教學(xué)理論上產(chǎn)生的新的教學(xué)方式，其更為強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過(guò)程中的腳手架搭建角色，學(xué)生在教師搭建的階梯上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升，做自我鍛煉，提升自己的綜合素養(yǎng)。支架式教學(xué)是前蘇聯(lián)的一位教育心理學(xué)家所創(chuàng)建的教學(xué)方法，在這種教學(xué)理念之下主要是把教學(xué)任務(wù)進(jìn)行多方向的層層的分解，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)去觀察學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠勇敢在學(xué)習(xí)的道路上有所攀登，將學(xué)生潛力更好挖掘出來(lái)，這樣才可以讓其自我能力和素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

2.支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）搭建英語(yǔ)讀寫(xiě)支架，做好導(dǎo)入分析

英語(yǔ)讀寫(xiě)和漢字的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)之間的差異性并不是十分明顯，所講究的也是開(kāi)始的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神，好的開(kāi)始是成功的一半，因此教師在教學(xué)導(dǎo)入上還需要給學(xué)生做好更多的創(chuàng)新性分析，成功的導(dǎo)入才可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。那么初中英語(yǔ)教學(xué)中教師還需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行興趣引入，做興趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生愿意和教師分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，愿意和教師做探究。

例如，在學(xué)習(xí)“Welcome to sunshine town”的過(guò)程中，教師的導(dǎo)入就可以根據(jù)學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)給學(xué)生一定的發(fā)揮自我空間，給予學(xué)生導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行小鎮(zhèn)的介紹，教師搭建的支架為“If you are a tour guide，how to introduce sunshine town？”然后讓學(xué)生去積極的發(fā)揮自我認(rèn)知，積極的給游客介紹小鎮(zhèn)的基本情況。讀要讓學(xué)生去閱讀關(guān)于小鎮(zhèn)的介紹，然后使用自己的話語(yǔ)敘述出來(lái)，之后去形容自己認(rèn)為偉大的建筑如“Such a tall building”“He lives in such a beautiful house”關(guān)于寫(xiě)的部分可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)小鎮(zhèn)的認(rèn)知使用作文介紹的方法寫(xiě)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的讀寫(xiě)能力。良好的導(dǎo)入是支架的重點(diǎn)部分，也在某種程度上決定了支架是否能夠符合教學(xué)的基本要求。

（2）教學(xué)閱讀寫(xiě)作前，支架構(gòu)建分析

學(xué)生閱讀是增強(qiáng)思維感知的一種方式，那么在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始給學(xué)生逐層過(guò)渡，單間起支架，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才可以設(shè)計(jì)出更加完善的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、提問(wèn)的方式讓學(xué)生積極的參與到課堂討論之中，還可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才可以豐富學(xué)生的英文知識(shí)，背景知識(shí)還能夠讓學(xué)生在閱讀之前更有積極性和主動(dòng)性。

在閱讀課堂上教師按照寫(xiě)作的相關(guān)要求引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己長(zhǎng)出重點(diǎn)的詞匯和短語(yǔ)，去造句和組詞，還可以在閱讀之后產(chǎn)生指向性思維，這種思維是閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的進(jìn)步，短語(yǔ)和句型都可以使用在寫(xiě)作中，讓學(xué)生有意識(shí)的在閱讀中積累相關(guān)的寫(xiě)作資源。

例如，學(xué)生在閱讀“Wild animals”的過(guò)程中，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀一些常見(jiàn)的動(dòng)物單詞cat，dog，bird，duck，hen，chick，并能用英語(yǔ)介紹這些小動(dòng)物。教師在閱讀之前給學(xué)生建構(gòu)支架，目標(biāo)是學(xué)生能聽(tīng)懂本課的對(duì)話。能運(yùn)用會(huì)話中的句型進(jìn)行情景對(duì)話，讓閱讀學(xué)習(xí)更具有成效性，指向思維更為明顯。課件出現(xiàn)Wild animals的畫(huà)面及叫聲，讓學(xué)生去猜是什么動(dòng)物。提出問(wèn)題What color is monkey？然后學(xué)生自己去文章中尋找答案。

另外教師還需要對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是支架的一種方式，在學(xué)生閱讀之后寫(xiě)作，教師運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)或者教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行作文標(biāo)準(zhǔn)的分析，查看學(xué)生的句子使用、詞匯積累情況還有給學(xué)生中肯的評(píng)語(yǔ)，在交流和修改之后要做好作文展覽，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)作的自信心和成就感。

綜上所述，本文對(duì)支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，支架教學(xué)方式在初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作中的運(yùn)用可以更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生去探索和研究，強(qiáng)化讀寫(xiě)能力。

參考文獻(xiàn)

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