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摘 ?要：在整個(gè)初中階段最為關(guān)鍵的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，被給予了高度關(guān)注。而為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很多初中教師都開始研究較為新穎的教學(xué)方式，而問題教學(xué)就是其中較為有效的一種方式。因此，在本篇文章中先闡明了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)需要遵守的關(guān)鍵原則，進(jìn)而分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，旨在為初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);問題教學(xué);詳細(xì)分析

在初中階段針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科應(yīng)用問題教學(xué)法所展開的實(shí)際教學(xué)，主要指的就是教師按照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)、技能等設(shè)計(jì)成問題，在整個(gè)教學(xué)課堂中都將問題作為主要核心，從而有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與理解能力。通過問題教學(xué)不僅可以擴(kuò)展學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思維能力，還能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量與效率，而且將問題作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)，通過問題的提出、針對問題展開分析、最后解決問題的不斷重復(fù)，更是可以加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)的關(guān)鍵原則

運(yùn)用問題教學(xué)法對初中數(shù)學(xué)展開教學(xué)時(shí)，針對問題展開設(shè)計(jì)時(shí)一定要遵守以下幾方面關(guān)鍵原則：第一，在針對初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)展開教學(xué)時(shí)，學(xué)生無法深入理解，因此，一定要將問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)到重點(diǎn)與難點(diǎn)上，這樣就可以對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)起到一定的沖突性，并使學(xué)生可以針對問題展開全面探析，從而擊破重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)問題。第二，數(shù)學(xué)教師一定要主動(dòng)針對問題展開設(shè)計(jì)，并確保問題具備一定程度的重要性與難易程度，有很多初中生在面對數(shù)學(xué)難題時(shí)，都會(huì)因?yàn)閷忣}過程的忽略，并按照自己意識(shí)對問題展開解答，導(dǎo)致其忽略掉問題中蘊(yùn)含的其他條件。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以在其中加入陷阱，這樣在學(xué)生解答錯(cuò)誤后，可以針對問題展開仔細(xì)檢查，從而加深學(xué)生對于這類問題的印象【1】。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

1、充分運(yùn)用數(shù)學(xué)的多變性設(shè)計(jì)問題教學(xué)

在問題教學(xué)模式內(nèi)的提問教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師實(shí)際設(shè)計(jì)的問題需要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)的多變性來設(shè)計(jì)問題，從多個(gè)角度出發(fā)，將提問的方式設(shè)置為多角度，以此來促使學(xué)生可以從多個(gè)角度了解到數(shù)學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。處在初中階段的學(xué)生多數(shù)還具備較高的好奇心理，其對于新鮮事物往往會(huì)投入更多的精力去了解與研究，因此當(dāng)教師在實(shí)際設(shè)計(jì)問題的過程中，就可以充分運(yùn)用學(xué)生好奇心這一特點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)的多變性全面融合進(jìn)問題教學(xué)中，從根本上促使學(xué)生可以更加快速的掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。例如：在當(dāng)教師向?qū)W生講解二元一次方程組的過程中，因?yàn)槎淮畏匠探M的運(yùn)算方式多樣化，這時(shí)教師就可以通過使用問題教學(xué)的方式，通過代入的方式向?qū)W生講解如何解二元一次方程。在代入的過程中可以通過使用一個(gè)未知數(shù)來表示另一未知數(shù)，這時(shí)教師可以向?qū)W生提出問題，問學(xué)生是否還可以應(yīng)用其他方式來解二元一次方程。學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題對二元一次方程展開思考與研究，當(dāng)學(xué)生處在研究與思考階段時(shí)，教師可以繼續(xù)帶入更多的解題思路，例如：是否可以通過加減消元法來接觸二元一次方程組？這時(shí)還需要教師將加減消元法的運(yùn)算方式向?qū)W生講解，并引導(dǎo)學(xué)生深入研究與思考如何運(yùn)用。此外，教師還可以將代入消元法與加減消元法之間做出對比，對比出這兩種方式哪一種更加適合解二元一次方程組，而后促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加簡便的解題方式，從而使學(xué)生可以為二元一次方程組有著更加全面的了解【2】。

2、充分運(yùn)用數(shù)學(xué)的可持續(xù)性設(shè)計(jì)問題教學(xué)

當(dāng)教師在實(shí)際向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的過程中，因?yàn)槎鄠€(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間會(huì)存在相互聯(lián)系的關(guān)系，因此在實(shí)際設(shè)計(jì)問題教學(xué)的過程中，就需要教師充分運(yùn)用數(shù)學(xué)的可持續(xù)性，將傳統(tǒng)知識(shí)引入到新問題中，而后在提問時(shí)不斷結(jié)合新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從根本上降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的難度，最終為學(xué)生對新知識(shí)的接受速度與能力提供良好的基礎(chǔ)保障。例如：在教師向?qū)W生講解函數(shù)常用公式知識(shí)的過程中，求函數(shù)圖像的k值 ;求與x軸平行線段的中點(diǎn)： ;求與y軸平行線段的中點(diǎn)： ;求任意線段的長： 。而在一次函數(shù)的過程中可以充分運(yùn)用正比例函數(shù)具備導(dǎo)向思維的特點(diǎn)，這樣就可以得到更多的解題結(jié)論，例如：當(dāng)時(shí)間t一定，距離s是速度v的一次函數(shù)。s=vt;由此可見，正比例函數(shù)具備著特殊的性質(zhì)，同時(shí)其也可以成為解決諸多問題的有效方式，而在實(shí)際應(yīng)用正比例函數(shù)的過程中，可以充分激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的興趣與探索動(dòng)力，這樣一來就可以有效提高函數(shù)知識(shí)在學(xué)生解題過程中的運(yùn)用效率，最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的未來發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。此外，當(dāng)問題教學(xué)被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)的可持續(xù)性可以為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系提供良好的基礎(chǔ)保障，同時(shí)還可以全面增加學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用率，從根本上為學(xué)生的未來發(fā)展起到保障作用【3】。

結(jié)束語

綜上所述，在針對初中數(shù)學(xué)展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，充分利用問題教學(xué)法的話，不僅能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠通過對問題的研究、分析，使整個(gè)教學(xué)課堂中的氣氛十分活躍、快樂，使學(xué)生在分析問題時(shí)更加主動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與效率。因此，在應(yīng)用問題教學(xué)法展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)自身所具備的多變性、持續(xù)性來設(shè)計(jì)問題，從而使學(xué)生可以更快的掌握課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并以此在真正意義上完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?趙云濤. 新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策[J]. 學(xué)周刊，2017（23）：122-123.

[3] ?曹妃遠(yuǎn). 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路的研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（35）：336-337+350.