鄧建成

摘要：隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的課程改革也呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)新模式。其中信息技術(shù)在課程改革中有效應用，形成了突破傳統(tǒng)教學模式的多元化教學方法。本文基于課程改革的要求，研究了多元化教學對初中數(shù)學教學的作用，為關(guān)注此話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學;初中數(shù)學;課程改革;信息技術(shù)

現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育改革要求學校的教學任務(wù)更多的關(guān)注素質(zhì)教育，要著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析解決問題能力，同時要在教學活動中讓學生形成良好的合作意識、文化素養(yǎng)以及審美能力，從而真正改變傳統(tǒng)應試教育的“填鴨式”教學，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。在初中各學科中，數(shù)學是一門較為枯燥的學科，通過多元化教學方式，可以有效的提高學生的學習的主動性和積極性，降低學習難度。

一、在初中數(shù)學教學中應用多元化教學的重要意義

初中階段的數(shù)學學習是學生日后數(shù)學學習的重要基礎(chǔ)，其整個知識內(nèi)容和體系難度并不大。但考慮到初中學生處于生理發(fā)育的特殊階段，數(shù)學科目的相對枯燥性往往會給教師的教學帶來一定的困擾，很多簡單的知識點即使在課堂上重復多遍，學生也難以良好的掌握。面對初中數(shù)學教學中遇到的困境，多元教學通過多元化的教學內(nèi)容和教學手段可以起到積極的作用。美國著名教育心理學家霍華德·加納德將人類的智能歸納為自然、空間、運動、語言、數(shù)學、音樂、人際交往、以及自我認知幾項內(nèi)容，而多元化教學正是通過有效結(jié)合人們的這八項智能進行教學目標的設(shè)定以及課程性質(zhì)的定位。多元化教學模式強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，通過多種教學方式，使教學活動具有趣味性，并培養(yǎng)學生的多重能力與綜合素質(zhì)[1]。

二、多元化教學在初中數(shù)學教學中應用及作用

（一）通過情景教學方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

情景教學是多元化教學的主要內(nèi)容，基于教材內(nèi)容進行創(chuàng)新性的情景創(chuàng)設(shè)，讓學生處于真實的情景之中，在改變數(shù)學教學枯燥特性的同時，讓學生在情境中對教學內(nèi)容進行自主的探索與思考，并形成獨特的思維方式，提高創(chuàng)新能力。初中教師在進行情景教學時要注重教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，通過學生們都熟悉的事物和場景，吸引學生參與到課堂教學活動之中，提高學習興趣。例如對華師大版初中數(shù)學教材九年級下冊中《與圓有關(guān)的位置關(guān)系》一課進行教學時，就可以通過多媒體設(shè)備播放一些生活中圓的圖片和視頻，通過日出、自行車、球類等內(nèi)容的圖片和視頻，讓學生直觀的感受太陽與海平面的位置關(guān)系;自行車兩車輪之間的位置關(guān)系;籃球與球場的位置關(guān)系等，使學生對圓與直線的位置關(guān)系;圓與圓之間的位置關(guān)系有更為深刻的理解。除此之外，教師還可以通過切水果的過程讓學生更加立體的觀察直線與圓的位置關(guān)系，通過這些學生熟知的生活素材，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和熱情。教師則在情景展示之后，讓學生根據(jù)自身對于情景的觀察和思考繪制出直線與圓的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系，通過這個過程提高學生的自主學習能力、理解能力與創(chuàng)新能力。

（二）通過探究性學習提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力

數(shù)學是一門講究思維邏輯的學科，學生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力對于數(shù)學學習的影響都非常大。多元化教學中的探究性學習可以將學校、家庭與社會多個教育主體有機結(jié)合起來，使學習可以貫穿學校課堂的內(nèi)外，讓抽象的數(shù)學知識變得形象生動。除此之外在探究性學習中，通過學生的分組探究學習過程，還能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團結(jié)合作意識，形成良好的班級氛圍。探究性學習在初中數(shù)學教學中的應用范圍很廣泛，如對華師大版初中數(shù)學教材八年級上冊中《勾股定理》一課進行教學時，教師就可以將學生分成若干探究性學習小組，讓各小組利用課堂外的時間通過書籍查閱、網(wǎng)絡(luò)檢索等多種途徑方式先行探究勾股定理的證明方法，然后在課堂上進行各小組間的交流與分享，讓學生在課外探究的過程中不斷提高自身發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，形成良好的邏輯思維能力[2]。

（三）利用多媒體教學提高學生學習效率

荀子在《勸學》一文中提到“君子生非異也，善假于物也”，在多元化的教學模式中就強調(diào)對于先進科學技術(shù)的應用，從而有效提高教學質(zhì)量，使學生的學習效率顯著提升。在對華師大版初中數(shù)學教材七年級下冊中《從實際問題到方程》一課進行教學時，就可以通過多媒體設(shè)備演示船在水流中逆流與順流，使學生對于抽象問題的理解速度提升，明白方程與生活實際問題的緊密聯(lián)系，同時營造輕松愉快的學習氛圍。除此之外，對于多媒體的有效應用，還可以最大化的彌補教師教學能力上的不足，使教學活動變得舉重若輕，從教與學兩個方面提高教學質(zhì)量與效率。

結(jié)束語：多元化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，符合課程改革對于基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的要求，是現(xiàn)階段我國教育改革的有益嘗試。多元化教學模式通過多樣化的教學手段和方式使學生的能力和個性得到最大程度的展示和發(fā)揚，能夠不斷提高學生的學習熱情和信心，讓教育走出被動學習的桎梏，推動我國教育領(lǐng)域的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘奇漢.初中數(shù)學多元化教學策略探討[J].數(shù)學學習與研究，2019（15）：60.

[2]董年生. 多元化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[A]. .教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.