李京

【關(guān)鍵詞】 ?高中美術(shù) 鑒賞課程 情景教學(xué)法 實(shí)踐分析

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-063-01

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視如何講解作品，更要深入研究如何提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其積極參與到課程中，挖掘他們的審美潛力，提高其對美的感受，并能夠根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其形成屬于自己的獨(dú)特的審美觀念。因此在美術(shù)鑒賞課中，要重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提升其對藝術(shù)的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與社會、人文以及自然的關(guān)系，擴(kuò)寬學(xué)生的藝術(shù)眼界。

一、情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用價值

有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然新課改在不斷推進(jìn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響仍然比較深刻，有部分美術(shù)教師并不重視美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)，學(xué)生不能從多方面來體會和認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和價值，長期的繪畫和手工練習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。而利用情景教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生在合適的環(huán)境中，提升對美術(shù)作品的感知能力，重新激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣?？梢詳U(kuò)寬學(xué)生的視野，在為其展示更豐富的作品，帶領(lǐng)去用心去感受時，學(xué)生也能從中感受美術(shù)更多的樂趣和價值，提升對學(xué)習(xí)的熱愛，提高他們的積極性，從而推動美術(shù)教學(xué)順利開展。有利于提高學(xué)生審美能力，健全學(xué)生人格。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師通過更加科學(xué)和深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生對美術(shù)作品中直觀傳達(dá)出來的美進(jìn)行鑒賞，并站在藝術(shù)鑒賞的角度，掌握一些基本的鑒賞技巧。同時引導(dǎo)學(xué)生對作品創(chuàng)作藝術(shù)家的人生、情感、精神以及思想各方面進(jìn)行了解，結(jié)合作品進(jìn)行鑒賞，可以使其受到潛移默化的影響，在美術(shù)鑒賞中受到心靈感染和沖擊，幫助其樹立正確積極的生活觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建多維度的情景，優(yōu)化教學(xué)過程

。情景的創(chuàng)設(shè)要將美術(shù)的人文性、藝術(shù)性、歷史性、社會性等特點(diǎn)展示出來，將情感、自然以及智慧結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來進(jìn)行美術(shù)鑒賞，開發(fā)其大腦，從而幫助其樹立追求人類文明的理念。同時，要調(diào)動學(xué)生的情感，以人為中心，激發(fā)學(xué)生的個體情感，從而促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)意象藝術(shù)的知識時，教師可以提問學(xué)生：如果要形容人物美麗、大方、瀟灑等，你們會用什么詞句呢？接著讓學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》這兩幅作品，讓學(xué)生討論這兩件作品中對人物表達(dá)中蘊(yùn)藏的情感，運(yùn)用的藝術(shù)語言有哪些差異，可以從兩幅肖像中，看出主人公的什么性格或者特點(diǎn)。然后教師再進(jìn)行歸納、總結(jié)，引出意象藝術(shù)的概念，最后可以讓學(xué)生搜集一些意象藝術(shù)的國畫，自主進(jìn)行鑒賞。

（二）結(jié)合生活創(chuàng)造情景，促進(jìn)學(xué)生思維成長

新課標(biāo)要求美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓其可以通過藝術(shù)感受生活，從生活中體會藝術(shù)的魅力。因此，情景教學(xué)法也要與生活緊密結(jié)合起來，利用生活來促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解作品。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容來選擇合適的鑒賞作品，讓學(xué)生從祖國的山河、家鄉(xiāng)的文化角度出發(fā)，將美術(shù)融入到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生的興趣，從更加寬廣的領(lǐng)域?qū)W(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶和感染。比如中國的文人畫家通常會通過梅蘭竹菊或者山水來表達(dá)他的情操，比如王冕的《墨梅圖》，是借用墨梅、竹子來表達(dá)自己清高孤傲的思想。比如李樺的《怒吼吧，中國》，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位，去了解和搜集有關(guān)主人公生活的背景和一些事件，了解他的思想是在魯迅先生的作品風(fēng)格影響之下形成的，從而能夠通過對當(dāng)時社會情況去了解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。通過這種對過去生活的探索和了解，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，還能夠在他們逐漸了解藝術(shù)家思想的過程中，深入思考，感知藝術(shù)作品背后所傳達(dá)出來的深刻含義。

（三）利用表演情景，增強(qiáng)直觀形象

美術(shù)鑒賞教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握基本的鑒賞技巧，培養(yǎng)審美能力，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過對作品的欣賞和探索，了解作品背后的文化習(xí)俗，特別是在鑒賞我國的藝術(shù)作品時，要對學(xué)生正確引導(dǎo)，弘揚(yáng)民族文化，從而培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)，這也是當(dāng)前新課改目標(biāo)之一。同時，可以利用表演情景，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物來還原名畫，激勵他們?nèi)L試和創(chuàng)造。比如可以將學(xué)生分為幾個小組，展示《奧利瓦雷斯公爵的騎馬像》、《拾穗者》、《最后的晚餐》等名畫，讓學(xué)生收集材料，用自己的方式還原這些名畫。通過表演情景讓學(xué)生更加仔細(xì)深入地去觀賞作品，通過動手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生審美能力、增強(qiáng)情感體驗(yàn)、擴(kuò)寬知識面等都有重要作用，在課堂中，創(chuàng)建有效的教學(xué)情景，提高學(xué)生自主參與和探索的積極性，才能不斷促進(jìn)鑒賞教學(xué)的順利開展。教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和想象力的培養(yǎng)，通過正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]吳仁荷.情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課中的實(shí)踐探索[J].高考，2018（30）：109-109.

[2]張延春.探索新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究，2019（14）：120-121.