陳勝利

摘要：中華民族發(fā)展至今，在發(fā)展的歷史長河中產(chǎn)生了許多源遠流長、博大精深的文化和智慧，這些流傳下來的經(jīng)典文化給小學語文教學帶來了積極的推動作用，對于小學語文教學來說，教師要迎合新課程改革的教育要求，為培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)奠定基礎，并以經(jīng)典誦讀教學作為一種有效手段?；诖?，本文針對核心素養(yǎng)下小學語文經(jīng)典誦讀教學的價值和策略進行分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;經(jīng)典誦讀;教學分析

引言：

對于學生的發(fā)展來說，小學階段是其重要的萌芽時期，學生要在小學階段為語文的學習和發(fā)展打好基礎，才能為學生語文綜合能力的提升提供保障。中華民族在上千年的發(fā)展過程中產(chǎn)生了無窮的文化和智慧，這些對于小學生來說都有很強的教育意義，教師重視經(jīng)典誦讀的教學，就是讓學生通過有質量有價值的內容增加自身的文化素養(yǎng)，為打造語文學科核心素養(yǎng)提供有利的條件。因此，教師必須要正確認識經(jīng)典誦讀教學的重要性，為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，在核心素養(yǎng)下提升學生語文綜合能力。

一、核心素養(yǎng)下小學語文經(jīng)典誦讀教學的價值

隨著社會的發(fā)展和時代的變革，現(xiàn)在很多外來文化在學生心中的地位越發(fā)重要，學生在多元化的外來文化中，逐漸喪失了對傳統(tǒng)文化的研究興趣，這嚴重偏離了小學語文教學的初衷，學生對于傳統(tǒng)文化認識的喪失導致小學語文教學質量受到影響。要知道傳統(tǒng)文化中蘊含著很多具有教育性的文化，對于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生身心健康發(fā)展能夠起到積極的促進作用，然而在當今小學語文教學中，學生卻往往對傳統(tǒng)文化并不了解。因此，在小學語文教學中注重經(jīng)典誦讀教學，一方面能夠促進學生對于傳統(tǒng)文化的傳承，在經(jīng)典誦讀中感悟中華文化的魅力，并學習其中優(yōu)秀的品質和正確的價值觀念，這對于學生來說是一個十分必要的教學過程。另一方面，學生通過對經(jīng)典的誦讀，也能夠加強對于文化的理解，有助于學生在誦讀中感受不同的情感內涵，豐富學生的內心情感，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)下小學語文經(jīng)典誦讀教學的策略

（一）因材施教，層層遞進

在小學語文經(jīng)典誦讀教學中，由于學生的語文基礎和認知能力不同，再加上對于經(jīng)典誦讀的理解層次不一樣，因此教師針對學生的教學要因材施教，層層遞進，逐漸向學生滲透經(jīng)典誦讀的理解和方式，幫助學生逐漸提升經(jīng)典誦讀的能力。教師可以通過舉辦一些教學活動來激發(fā)學生對于經(jīng)典誦讀的熱情，引導學生慢慢加深自主誦讀的意識。例如：在人教版四年級《為中華之崛起而讀書》的教學中，教師就可以先向學生講解當時的時代背景，之后給學生播放一些視頻，加深學生與作者之間的情感共鳴，并在此基礎上對學生進行經(jīng)典誦讀的延伸，向學生推薦一些具有更高教育意義的課外經(jīng)典讀物，比如《中庸》《大學》等，讓學生從經(jīng)典的誦讀中樹立正確的人生方向。

（二）在誦讀的過程中做好標注，加強誦讀的有效性

所謂“好記性不如爛筆頭”，學生對于經(jīng)典的誦讀日益增多，有些時候并不能完全準確的記憶，因此教師要引導學生進行正確有效的誦讀，在誦讀的過程中要養(yǎng)成隨時標注的習慣，可以針對自己誦讀的感受、想到的問題等都進行記錄，并且在誦讀后進行思考，增加誦讀的有效性，不要讓誦讀變成一種浪費時間的行為。在這個過程中也能夠有效增加學生自主學習和自主思考的能力，有利于學生思維發(fā)散性和想象力的培養(yǎng)。另一方面，學生在誦讀經(jīng)典的過程中要對其中的名言警句、優(yōu)秀段落進行摘抄，為今后的寫作教學積累素材，從經(jīng)典誦讀的過程中可以學習一些有效的寫作技巧，提高學生的語文核心素養(yǎng)。例如：在人教版四年級《迷人的張家界》教學過程中，對其中一些景色描寫的句式和優(yōu)美語句就可以進行摘抄記錄，這樣可以在誦讀的過程中同時培養(yǎng)學生的寫作能力。

（三）將課內教學與課外閱讀相結合

在小學語文經(jīng)典誦讀教學中，教師要注重課外經(jīng)典閱讀的引進，幫助學生拓寬閱讀的范圍，增長學生的閱讀視野，為學生經(jīng)典誦讀能力的提升提供條件，并且通過多元化的經(jīng)典誦讀培養(yǎng)學生的閱讀意識。教師在經(jīng)典誦讀教學中，要在課內閱讀的基礎上進行擴展延伸，多向學生推進一些優(yōu)秀經(jīng)典讀物，例如：《四大名著》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，這些優(yōu)秀的經(jīng)典讀物能夠幫助學生理解很多教材內沒有的知識，學生通過這些經(jīng)典的誦讀也能夠豐富自己的文化底蘊，為今后的學習奠定基礎。

結束語：

綜上所述，為了推動小學語文教學體系的進步和發(fā)展，滿足小學生的學習需求，符合新課程改革的教學目標，在當今小學語文教學中，教師一定要注重經(jīng)典誦讀教學的重要價值，認識到經(jīng)典誦讀教學對提高語文學科核心素養(yǎng)的推動作用，應用科學的策略推動經(jīng)典誦讀教學質量的提高，為學生建立一個高效輕松的語文學習環(huán)境，逐漸滲透經(jīng)典誦讀教學，讓學生理解經(jīng)典誦讀的價值，并且引導學生主動研究經(jīng)典誦讀。

參考文獻：

[1]孫金水. 基于核心素養(yǎng)的小學經(jīng)典誦讀課程的開發(fā)與實施[J]. 作文成功之路（下）， 2017（11）：39-39.

[2]王培杰， 呂曉紅， 劉敏. 基于學生核心素養(yǎng)的小學經(jīng)典誦讀課程的開發(fā)與實施[J]. 現(xiàn)代教育， 2017（01）：29-31.