李曼

摘要：隨著人們對美術(shù)認識的逐漸加深，美術(shù)教學(xué)越來越得到重視。美術(shù)教育已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對社會主義精神文明建設(shè)有著不可替代的作用。在教育改革新時期，我們美術(shù)教師要積極采取先進的教學(xué)措施，為小學(xué)生提供積極向上的精神食糧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);探究性學(xué)習(xí);實踐課堂

美術(shù)教育中的探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是“學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生再也不是“坐享其成”式接受知識，而是在教師的指導(dǎo)和合作參與下，成為學(xué)習(xí)過程中真正的參與者和體驗者，也是學(xué)生主動參與審美文化學(xué)習(xí)過程，去發(fā)現(xiàn)問題并掌握知識的一種方法。它重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的綜合化，多元化和多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)實踐能力。

一、美術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)的重要性

美術(shù)實際上就是把自己眼睛看到的、心理想象到的事物用繪畫的形式表現(xiàn)出來，也就是用畫筆將自己內(nèi)心當(dāng)中真實的想法表現(xiàn)出來。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生將自己的情懷釋放出去，能夠把自己的情緒傳遞給其他人[1]。所以，在小學(xué)時期美術(shù)課程的實際教學(xué)中未來能夠提升教學(xué)有效性，就需要對教學(xué)方式進行及時有效的創(chuàng)新改變。

傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生一直都處在被動接受知識傳遞的位置，學(xué)生不具備參與學(xué)習(xí)活動的自主能動性，更無法提升課堂教學(xué)有效性，很多學(xué)校、教師、家長與學(xué)生都并不重視美術(shù)課程的課堂教學(xué)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究性的關(guān)鍵因素。因此，作為小學(xué)時期的美術(shù)教師，一定要實施趣味性課堂教學(xué)活動，以此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣與探究熱情，切實提升美術(shù)課程的教學(xué)成效。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生探究性教學(xué)

（一）在課堂觀察中探究

新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，自主探究學(xué)習(xí)不失為新時期先進的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能嘗試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個性、促進全面發(fā)展的理念上的。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗證――評價反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手[2]。

在湘教版二年級《我愛我家》一課的教學(xué)活動中要求給爸爸、媽媽畫像，為了讓孩子們能較好的把握人物的形象特征，教師先讓孩子們回憶爸爸或媽媽的形象特征，然后在課件中提供的多種臉型及五官造型中進行觀察、比較，選擇出最合適的，然后把它們拼擺組合起來，得出最接近爸爸或媽媽的圖象，最后再進行一些細節(jié)的調(diào)整。通過探究，學(xué)生掌握了一定的觀察方法，懂得“畫像”中應(yīng)該如何去觀察自己或身邊的人的外貌特征，抓住哪些重點，這樣畫出的圖象才能形象又生動。

又如在《卡通明星總動員》一課中，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己喜歡的卡通形象并說說它們有什么特點或本領(lǐng)。學(xué)生通過說出自己的看法，初步樹立真、善、美的價值觀。接著教師出示卡通形象課件創(chuàng)設(shè)情景：卡通王國正在評選形象大使，海綿寶寶、孫悟空、哪吒等都來參賽，你認為哪個卡通形象在造型、色彩等方面最有特點，能成為今天的形象大使。引導(dǎo)孩子們在觀察的過程中了解、認識卡通形象夸張的特點，解決教學(xué)中的重難點。

（二）在課堂操作中探究

《新課程標準》中指出要加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。小學(xué)生具有好動、活潑、好奇心強的特點，樂于接受許多新鮮事物，同時已具備了一定的獨立思考能力，有較強的創(chuàng)作欲望和渴望成功的思想。

在湘教小學(xué)美術(shù)三上第10課《花手帕》一課中，教師通過表演魔術(shù)：將一張白色的紙巾折疊后迅速浸染，產(chǎn)生一塊色彩斑斕的花手帕，引起學(xué)生的好奇心。接著教師讓學(xué)生分組嘗試動手操作，如紙巾的折疊方法、浸染時間的把握以及濕紙巾打開時應(yīng)注意的事項等等[3]。接下來教師進一步引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這些問題的原因，并繼續(xù)通過操作試驗來解決問題。這樣通過創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的條件和途徑，讓學(xué)生通過主動探究，發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)會對信息的收集分析和判斷提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)湘教小學(xué)美術(shù)一上15課《穿花衣的熱帶魚》一課時，教師將課前折好的熱帶魚發(fā)給每個小組，讓小組里的同學(xué)一起觀察、欣賞，然后將折好的熱帶魚拆開，討論研究它們的折疊方法，歸納制作方法后，學(xué)生用紙張嘗試制作，教師進行指導(dǎo)。學(xué)生在拆開過程中探究解決問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要抓主學(xué)生的興奮點，又要讓學(xué)生在體驗樂趣的同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動探究奧秘。教師通過生動有趣的方法，就能把知識簡單、生硬的傳授變?yōu)閷W(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)，起到了較好的效果。

（三）在課堂欣賞中探究

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會。

在湘教小學(xué)美術(shù)一上《大家一起畫》教學(xué)中，教師在教室里播放幾段不同類型的音樂，讓學(xué)生仔細聽音樂，然后說說自己的感受。接著教師出示一幅作品并播放相應(yīng)的樂曲，告訴學(xué)生這是當(dāng)老師聽到這首樂曲時畫下來的[4]。請同學(xué)們邊看這幅圖，邊體會一下老師當(dāng)時是怎樣的心情？用什么繪畫形式來表現(xiàn)的？然后，教師又出示了幾幅畫家作品，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條等角度去探究名作神韻。如有的學(xué)生說畫家畫出了一種熱烈奔放的心情;有的學(xué)生說那藍色，好象清涼的海風(fēng);那綠色，好象在大草原上呼吸;那紅色，是我們愉快的心情……，通過這樣的欣賞，學(xué)生能應(yīng)用這些繪畫形式來盡情的抒發(fā)情感。在欣賞中真正體現(xiàn)，情操得到陶冶，智慧得到啟迪。

又如在教學(xué)湘教美術(shù)二上《美麗的昆蟲》一課前，教師先讓學(xué)生在自己家中或書店或網(wǎng)絡(luò)中查閱關(guān)于昆蟲方面的資料，并進行收集。通過欣賞、觀察，探究它們的頭、身子的形狀和腿的數(shù)量。發(fā)現(xiàn)無論是天上飛的還是地上爬的昆蟲，在結(jié)構(gòu)上幾乎有一個共同的特點，那就是它們都由頭、胸、腹組成，都有一對觸角六條腿，不同是形狀各異、色彩豐富多樣。這些大量的圖片給學(xué)生一定的視覺沖擊，使其從內(nèi)心感嘆昆蟲的可愛，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在欣賞中感受到大自然的美麗、神奇，獲得了直觀的、豐富的知識，是學(xué)生積極主動的獲取美術(shù)知識探究學(xué)習(xí)美術(shù)方法技能的一種好方法。

結(jié)語：

在新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是有一定的規(guī)律可循，更重要的是運用教學(xué)的藝術(shù)對美術(shù)進行有效的教學(xué)。通過優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的成效和學(xué)生的探究性習(xí)慣培養(yǎng)。這需要廣大小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)過程中不斷完善自我，不斷改進教學(xué)方法手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，促進小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]劉勝華.新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)多學(xué)科融合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：185.

[2]袁瑩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)策略[J].發(fā)展，2019（08）：90-91.

[3]解麗麗.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：59-60.

[4]杜惠怡.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：164.