梅萌

【關鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 《道德與法治》 平板教學

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-025-01

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)前提下，將《道德與法治》與平板教學深度融合的必要性

思想政治學科核心素養(yǎng)，是指個體在面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，綜合運用本課程的學習所孕育出來的學科知識與技能、學科思維與觀念，在分析情境、發(fā)現(xiàn)問題、確認問題、解決問題的過程中，表現(xiàn)出來的堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀參與社會生活的關鍵能力和必備品格。它包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個構(gòu)成要素。

過去我們更注重利用多媒體媒介等信息技術將書本上的知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等呈現(xiàn)形式，在《道德與法治》課程的教學導入、活動創(chuàng)設等環(huán)節(jié)給學生呈現(xiàn)更加鮮活和真實的教學情境。通過這樣直觀化和趣味性的教學形式，可以最大化調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展，提高我國中小學生精神文明素養(yǎng)水平。但長期以來的單一多媒體教學也呈現(xiàn)了一些問題，其本質(zhì)上依然是持續(xù)地對學生進行知識灌輸，學生的參與度不高，并未做到信息技術與教育的深度融合。

但《道德與法治》學科核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學生的參與精神與辯證思維，怎樣真正高效參與到信息化學習中來？怎樣辯證看待信息技術？是當下道德與法治教師需要重點探討的課題?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)來構(gòu)建發(fā)展《道德與法治》課程，需要從多方面來進行探索和創(chuàng)新，借助平板等移動終端和學習平臺，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作能力、探究能力、解決問題能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

二、《道德與法治》與平板教學深度融合路徑探索

1.正視平板教學手段的輔助地位

就平板教學而言，教師的授課應該依然堅持教師的主導地位和學生的主體地位，不應該本末倒置，讓人圍繞機器。應該正視平板教學手段的輔助地位，爭取構(gòu)建出“以學生為核心，以平板為輔助”的教學形式，教師必須重點引導學生進行探究性學習，努力實現(xiàn)1+1>2的效果。平板教學模式不可以完全替代課堂教學，僅僅可以充當它的一個關鍵補充。

2.將平板教學與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，擴展學生的政治視野和人文素養(yǎng)

近些年在高校大力推廣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常適合與平板教學結(jié)合的?！兜赖屡c法治》課程強調(diào)學生具備心懷世界的家國情懷和理性務實的法治思維，中學階段的學生渴望與外界交流，對新鮮事物充滿了探索欲望，根據(jù)這個心理，中學《道德與法治》平板教學除了教師在課堂運用信息技術來授課外，還可以在課后利用平板以微課形式為學生推送一些篩選過的新聞與社會熱點，讓學生節(jié)省過濾互聯(lián)網(wǎng)冗雜信息的時間，同時潛移默化的接受思想政治的熏陶?！兜赖屡c法治》有很多社會調(diào)查、問卷調(diào)查欄目，在課前也可以通過平板高效完成。這樣除了課堂的45分鐘，課下學生還有30分鐘用于拓展，有利于提高學生的核心素養(yǎng)。

3.巧借平板功能，創(chuàng)新教學方式

以長沙市第十一中學使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，該系統(tǒng)不僅僅包含課件導入、導出功能，同時可以為教師的個性化教學設計提供技術支撐，例如投票、小組研討、拍照講解、電子白板、微課中心、課堂實錄。

依托智能平臺，學生可以快速高效表達自己的意愿，極大提高了教學效率，也可以激發(fā)學生勇于表達自我的勇氣?！兜赖屡c法治》的教學活動設計中有很多辯論環(huán)節(jié)，例如七年級上冊的生命可以永恒VS生命不可以永恒，教師可以運用搶答、表揚等功能，來鍛煉學生的辯證思維，同時增強了課堂的趣味性。

拍照上傳功能在《道德與法治》復習課上可以發(fā)揮很大作用，《道德與法治》對學生的語言組織能力和卷面要求較高，傳統(tǒng)課堂更多是教師正面示范，但拍照上傳的功能可以讓教師很好捕捉到學生典型的答案，進行教學設計，加深學生印象。

三、注意事項

1.避免平板教學流于形式化

目前的平板教學過程中，部分老師依然只是使用了平板的部分功能，而沒有真正的改變課堂模式，用平板進行填鴨式教學，課堂依然還是以教師、教材為中心。

2.協(xié)調(diào)好人機互動與師生互動、生生互動的關系

在平板電腦支撐下的課堂教學中，教師更多的關注在人機互動方面，對師生互動與生生互動的關注相對變少。在傳統(tǒng)課堂上，師生互動與生生互動更多的是可以直接進行的，比較少通過技術手段實現(xiàn)，因此教師在師生互動與生生互動上的注意力就容易被減弱了。其實，通過師生、學生間的交流學習對學生的成長有很重要的意義，在平板教學中，教師依然應該從學生的需要出發(fā)去選擇平板的應用策略，而不是單純從技術的應用出發(fā)。

3.加強對師生使用平板的培訓，將技術問題對課堂的延誤降低到最小化

在使用平板教學的操作過程中，會遇到因為網(wǎng)絡故障或者切屏延誤、投影、學生平板死機等問題造成延誤課堂教學時間，一來分散師生注意力，二來容易影響教師對課堂教學的高效組織。首先學校要保障技術上的支持和網(wǎng)絡的流暢性，同時也要加強對師生的信息化培訓。

4.加強時間管理，注重學生視力保護

科學技術是一把雙刃劍，平板電腦作為一種技術手段也不可避免的會產(chǎn)生一些負面影響，比如對中學生視力的影響等。2018年8月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》的通知，方案提出中學生要科學合理使用電子產(chǎn)品，還特別強調(diào)“使用電子產(chǎn)品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%”。這就要求教師在使用平板教學時，要通過控制使用時長、加強管理等手段規(guī)避技術應用的弊端，以免對學生的成長產(chǎn)生影響。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳友芳，朱明光.核心素養(yǎng)本位的思想政治學科學業(yè)質(zhì)量評價的策略與指標.[J].中國考試，2016（10）：32-37.