李映霞

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 語文 德育滲透

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-016-01

語文是教育體系中非常重要的一門學(xué)科，能夠在一定程度上提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和素養(yǎng)。道德品質(zhì)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的情感和思想變得更加豐富，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教育工作者，對(duì)小學(xué)語文的德育教育加以研究和探索是非常有必要的，能夠進(jìn)一步促進(jìn)人文教育創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、在課外閱讀中滲透德育教育

學(xué)生利用豐富多彩的課外閱讀內(nèi)容可以對(duì)各種文學(xué)特征進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而拓展自身的知識(shí)視野，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。使用豐富的知識(shí)資源可以提高為人處世的方式和技巧，因此，在合理使用課外閱讀的基本前提之下能夠取得良好的學(xué)習(xí)成效。由此可見在閱讀教學(xué)中能夠時(shí)時(shí)刻刻地對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行講課的過程中，有針對(duì)性的德育教育可以強(qiáng)化德育教育的可行性，不僅可以使學(xué)生掌握閱讀的核心，還可以使學(xué)生更加深入的體會(huì)課外閱讀的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

例如，在組織課外閱讀的過程中，在閱讀和竹子相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在學(xué)生流利朗讀的基本前提下輔助學(xué)生發(fā)掘文章的中心思想，了解文章所要表達(dá)的含義。竹子一直以來都被古人認(rèn)為是一種清廉之物，也正是由于竹子不畏懼艱難險(xiǎn)阻，才使竹子的精神一直流傳下來，并且獲得了人們的肯定。在日常生活中難免會(huì)遇到一些困難、坎坷，所以就更要教育學(xué)生學(xué)習(xí)竹子所具有的頑強(qiáng)精神，不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于面對(duì)困難。

二、在文本內(nèi)容中滲透德育教育

小學(xué)語文課本中有著大量的德育教育資源，而且這些教育資源都較為典型。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該將語文教材中所具有的德育教育的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，將對(duì)字詞句的講授和德育教育進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，推動(dòng)語文教育的整體性發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造出語文之美的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在講授《給予是快樂的》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該和文章中所具有的內(nèi)在美進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的高尚品格。并且教師在進(jìn)行語文教育的時(shí)候，還應(yīng)該將語文教材作為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理加以重視，拓展語文教學(xué)的內(nèi)容。簡言之，就是把德育教育和學(xué)生的成長發(fā)展進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，和學(xué)生的成長以及認(rèn)知特征進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，有針對(duì)性的按照學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而整體性的提高小學(xué)語文的教學(xué)成效。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪智慧，提高修養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，是在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。在新課改的基本條件下，問題情境的創(chuàng)建，能夠優(yōu)化和完善傳統(tǒng)形式下的教學(xué)方式，并且強(qiáng)化師生之間的溝通和交流。并且在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師能夠利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，更加深入的落實(shí)德育教育。事實(shí)上，德育教育的關(guān)鍵就是教師對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生了解文章中所具有的情感，進(jìn)而更加深入的落實(shí)好德育教育。并且問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以促使教師逐漸的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在思考的同時(shí)，在無形中掌握德育教育中的各項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的整體性思想道德素養(yǎng)獲得提高。

例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠體會(huì)到文中的思想情感，教師可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境：假如你是詩人的話，這是一種怎樣的情境？假如是你送別最好的朋友，又會(huì)是怎樣的一種心情？這樣一來，可以使學(xué)生逐漸的感受到送別朋友的時(shí)候那種心情，并且還可以知道怎樣去珍惜身邊的朋友，這對(duì)整體性的提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對(duì)德育教育所進(jìn)行的滲透是不能脫離實(shí)踐活動(dòng)的。這就需要小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，進(jìn)而更加深入的做好德育教育。比如，教師可以帶學(xué)生去敬老院、社區(qū)中關(guān)心老人等，這樣所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛心，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。再如，在一些傳統(tǒng)節(jié)日來臨的時(shí)候，教師可以組織開展一些文化活動(dòng)，使學(xué)生明白傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，并且同時(shí)還能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。

五、在寫作訓(xùn)練中滲透德育教育

作文是展現(xiàn)學(xué)生思想道德情感的重要突破。教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，能夠利用作文練習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育。讓學(xué)生在寫作中寫一寫關(guān)于樂于助人、樂于奉獻(xiàn)、孝敬父母等一系列的作文，盡管這些話題在當(dāng)今時(shí)代顯得較為落伍，但是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的教育。所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，可以利用作文練習(xí)的形式，有針對(duì)性的結(jié)合德育教育的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，把自己的情感在寫作中進(jìn)行充分展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提高。

結(jié)束語

總之，在對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該和語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)語文教材中所具有的德育教育內(nèi)容進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，利用實(shí)踐活動(dòng)、情感教育等方式，對(duì)德育教育進(jìn)行滲透，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]周興群.新課改下小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透淺探[J].中華少年，2018（5）：59-60.

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