蘇學(xué)華 黃雪梅

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;低年級(jí);壯漢雙語(yǔ);學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0134-01

我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行壯語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)情和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略，本文從促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，等幾方面入手進(jìn)行了探討和分析。

1.“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的基本概念與涵義

學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。就其性質(zhì)而言可分為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，前者如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等，后者如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)等;就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類(lèi)?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽(tīng)講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等，高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問(wèn)的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，發(fā)展到高級(jí)習(xí)慣。

2.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生壯漢雙語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（1）缺乏趣味性，缺乏積極引導(dǎo)

當(dāng)前我們的小學(xué)壯語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)還過(guò)于枯燥，其課堂氣氛也過(guò)于嚴(yán)肅，這不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和課堂氛圍的構(gòu)建，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。因此，我們應(yīng)該矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)體系，完善良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，并將成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

（2）學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)不足

注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主思考和自主解決。目前我們的小學(xué)壯漢雙語(yǔ)教學(xué)還是以“導(dǎo)學(xué)法”為主，這種方法容易忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，這對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)了一定的阻力。因此，我們要不斷更新教學(xué)理念，提高備課及授課能力，提升我校壯漢雙語(yǔ)教師的教育科研能力和理論水平。其次，要積極構(gòu)建適合我校小學(xué)段壯漢雙語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法，并積極構(gòu)建和諧美好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)我校小學(xué)階段壯語(yǔ)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、交流、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3.小學(xué)壯漢雙語(yǔ)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（1）注重自主探究，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在我們的教學(xué)過(guò)程中，課堂時(shí)間是教師進(jìn)行理論教學(xué)的主要時(shí)間，也是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要時(shí)間;所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的充分利用;要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮;在有限的時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極指導(dǎo)，讓通學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既能夠掌握具體的知識(shí)，又能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)我們語(yǔ)文課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的提高。

（2）注重多元化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

我們所說(shuō)的“壯漢雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”，就是指要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)與所處的環(huán)境（農(nóng)村小學(xué)生最大的特點(diǎn)：純樸，但各方面習(xí)慣較差。所處環(huán)境的重要特點(diǎn)是：家長(zhǎng)或望子成龍，但教育無(wú)策;或做工較忙，又寵愛(ài)過(guò)渡，對(duì)子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)心，等等。）從各門(mén)學(xué)科，各個(gè)年級(jí)入手，通過(guò)采取一系列的教學(xué)活動(dòng)（如游戲教學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)等）幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不難看出，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以為學(xué)生的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平提升，也為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供平臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育。

其次，由于課堂時(shí)間有限，所以我們要將課外時(shí)間充分的利用起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)消化和吸收已學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的實(shí)效性，促進(jìn)壯漢雙語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，本文的創(chuàng)新之處就在于該課題的研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對(duì)新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問(wèn)題、新動(dòng)向，用行動(dòng)來(lái)踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。本課題從學(xué)生的興趣入手，采用有針對(duì)性的教學(xué)教育方法，以豐富的教學(xué)資源為支撐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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