柴蘭卉

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng);幼兒教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G?610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0058-01

1.幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

（1）家庭因素

當(dāng)下大部分幼兒的家長(zhǎng)工作較為忙碌，幼兒大量的時(shí)間都是和上一輩的老人直接相處，而由于溺愛(ài)或者教育觀念不統(tǒng)一，老一輩的家長(zhǎng)往往會(huì)忽視幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成。即使家長(zhǎng)親自教育幼兒，但是由于家長(zhǎng)自身沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，也會(huì)影響幼兒的行為變化，家長(zhǎng)不但不會(huì)樹(shù)立榜樣的形象，還會(huì)在幼兒犯錯(cuò)或者出現(xiàn)不良行為時(shí)直接用暴力解決，不注重家庭教育。這樣的家庭環(huán)境往往不利于幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)。而且大部分幼兒都是獨(dú)生子女，如果沒(méi)有正確的家庭教育和及時(shí)引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒常常以自我為中心，與其他幼兒不能融洽相處，矛盾較多。

（2）幼兒因素

幼兒年齡較小，其智力發(fā)育不健全，大部分幼兒對(duì)新鮮的物體較為新奇，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)亂摸東西，亂吃東西，不喜歡洗澡等現(xiàn)象。幼兒不知道什么樣的行為是對(duì)的，什么樣的行為是錯(cuò)的，并且在平常的活動(dòng)中，幼兒無(wú)視規(guī)則，想做什么就做什么，大聲說(shuō)話，發(fā)脾氣，這就造成了活動(dòng)雜亂無(wú)章，影響幼兒的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成。

2.培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的有效措施

（1）家長(zhǎng)和老師要樹(shù)立榜樣形象，協(xié)助幼兒形成正確的行為習(xí)慣

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，模仿是他們接觸外界信息的重要渠道，他們喜歡按照周?chē)娜说男袨檫M(jìn)行效仿。在長(zhǎng)久的模仿過(guò)程中，這些行為會(huì)逐漸轉(zhuǎn)換成幼兒的行為習(xí)慣。因此老師和家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣的形象勢(shì)在必行，良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的一生都有重要意義。老師和家長(zhǎng)在幼兒的生活學(xué)習(xí)中要樹(shù)立正確的形象，慢慢的影響幼兒的行為活動(dòng)。

例如，老師和家長(zhǎng)在完成活動(dòng)室的活動(dòng)后，要在室內(nèi)玩具收拾整潔的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒跟著家長(zhǎng)和老師一起做。幼兒了解到老師和家長(zhǎng)都是這樣的行為，那么這樣的行為就應(yīng)該是正確的，所以也就跟著一起做了，長(zhǎng)期以往幼兒就會(huì)知道玩具玩完要?dú)w位、飯前要洗手、見(jiàn)面要有禮貌的問(wèn)候，犯錯(cuò)了要道歉，這樣的方法能夠有效的培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，在潛移默化中影響幼兒。

（2）老師需要精巧的指引，協(xié)助幼兒形成質(zhì)量好的行為習(xí)慣

幼兒沒(méi)有是非觀念，對(duì)于外界的一切事物模糊不清，這就需要老師從旁協(xié)助，引導(dǎo)幼兒了解什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，指導(dǎo)幼兒哪些事情能做，哪些事情不能做。但是對(duì)幼兒講道理就如同“對(duì)牛彈琴”，他們的智力發(fā)展不健全，不能理解老師所講的一些道理，所以老師要用新奇的科學(xué)的手段指引幼兒，換角度思考。

例如，有的幼兒喜歡砸東西，在平常的活動(dòng)中也會(huì)發(fā)出很大聲響，這時(shí)老師跟幼兒講道理，告訴他不要亂砸東西是不能解決這些問(wèn)題的。老師要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)上老師把所有的事物人性化，給幼兒提出這樣的問(wèn)題：如果亂砸東西會(huì)怎么樣??？讓幼兒暢所欲言。有的幼兒說(shuō)：“這些實(shí)物會(huì)被摔壞的”，有的幼兒說(shuō)：“會(huì)吵到別人”。那么老師接下來(lái)繼續(xù)問(wèn)道：那我們應(yīng)該怎么做呢？幼兒們爭(zhēng)先搶后的表達(dá)自己的想法，最后老師用這樣的方式告訴喜歡亂砸東西的幼兒，這樣的行為是不正確的，從而讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣。

（3）老師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒正確的行為

據(jù)研究指出，老師用嚴(yán)厲的方式引導(dǎo)幼兒，往往效果不理想，容易促使幼兒心理產(chǎn)生問(wèn)題。而用鼓舞式的引導(dǎo)方法可以增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和良好的行為習(xí)慣。

例如，對(duì)于在平?；顒?dòng)中表現(xiàn)較好的幼兒，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒喜歡的各種小帖帖圖案、大班第二學(xué)期可獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆，橡皮等文具的方式。俗話說(shuō)，人類(lèi)最美的語(yǔ)言就是贊美。老師要經(jīng)常贊美幼兒，像“你今天表現(xiàn)真好”、“對(duì)，你很棒”這樣的語(yǔ)句。老師這樣的方式可以促使幼兒認(rèn)為他的一些行為是正確的，以后都要這樣做。而且大多數(shù)幼兒老師都是女性，這樣可以讓幼兒與他們更親近，老師可以用摸摸幼兒的頭發(fā)或者簡(jiǎn)單的擁抱這樣的方式，肯定幼兒的一些行為，慢慢的引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，推動(dòng)幼兒健康茁壯的成長(zhǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，習(xí)慣是需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)才能養(yǎng)成，而幼兒教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，促使幼兒用正確的行為去學(xué)習(xí)生活。另外家長(zhǎng)也要配合老師構(gòu)建家庭教育，給幼兒樹(shù)立榜樣形象，在潛移默化中影響幼兒的行為，為幼兒以后的生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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