徐琴

摘 要：初中英語教學(xué)是初中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)成果對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起到了很大的推動(dòng)作用。本文論述了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析，指出在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);分層教學(xué)法;應(yīng)用策略

現(xiàn)在新課程改革已經(jīng)實(shí)行了很多年，很多階段的學(xué)科教學(xué)都在嘗試著進(jìn)行教學(xué)的改革與實(shí)踐，這一點(diǎn)在初中英語教學(xué)之中也有著明顯的體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)之中，老師開始重視分層教學(xué)方法的應(yīng)用，通過分層教學(xué)法，來讓學(xué)生之間相互了解和共同學(xué)習(xí)，這樣可以促使整個(gè)教學(xué)朝著好的方向發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也有著很大的幫助，可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中更加積極和主動(dòng)。

1.初中英語教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)法的現(xiàn)狀分析

1.1分層教學(xué)節(jié)奏未能得到有效控制

在初中英語教學(xué)之中，實(shí)施分層教學(xué)法的過程中，有些老師不注意把握分層教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)于分層教學(xué)法的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，并沒有在心里認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，在課堂上仍然慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有些老師在應(yīng)用分層教學(xué)的時(shí)候，沒有把握住分層教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致整個(gè)分層教學(xué)節(jié)奏的效率不高，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。有些老師在分層教學(xué)的設(shè)計(jì)上面，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)的創(chuàng)新力不足，分層教學(xué)不能起到良好的教學(xué)效果。

1.2分層教學(xué)未能提升學(xué)生的參與意識(shí)

在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)之后，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)的時(shí)候，感到信息量比較大，不能對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行正確的掌握。老師在運(yùn)用分層教學(xué)的時(shí)候，無法把握分層教學(xué)方法的精髓，導(dǎo)致在運(yùn)用分層教學(xué)方法的時(shí)候，往往不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有使得學(xué)生的積極性得到提高，很多學(xué)生是在被動(dòng)地接受著一些英語理論知識(shí)，沒有主動(dòng)性。很多老師在對(duì)學(xué)生提出要求的時(shí)候，都是為了滿足考試的需要，讓學(xué)生去大量地背誦單詞和語法，以便于學(xué)生能夠在考試過程中考出好成績，但是這樣的方式不能使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，影響了整個(gè)英語課堂教學(xué)效率的提高。

2.初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)

在初中英語教學(xué)之中，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是能夠樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠合理地應(yīng)用分層教學(xué)方法。要運(yùn)用分層教學(xué)方法，老師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，第一層是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，而且具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，老師可以進(jìn)行一些有深層次的英語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很大的提高。第二層是學(xué)生在某一方面有突出表現(xiàn)，比如像口語表達(dá)能力強(qiáng)等因素，老師可以針對(duì)這類學(xué)生身上的不足之處給予幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在不足之處下功夫，來彌補(bǔ)自身的一些不足之處，這樣對(duì)于學(xué)生的不足之處能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，促進(jìn)自身素養(yǎng)的不斷提高。第三層是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這類學(xué)生的自覺性較差，需要老師作為重點(diǎn)對(duì)象來培養(yǎng)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的考試成績。這樣通過分層教學(xué)的方式，來提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率。

2.2開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維能力和合作意識(shí)

在初中英語教學(xué)之中，分層教學(xué)法的實(shí)施，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，也使得整個(gè)課堂教學(xué)朝著好的方向發(fā)展，在運(yùn)用的時(shí)候，老師需要提前對(duì)學(xué)生的一些情況有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，了解學(xué)生之間的差異性，從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一些差異性，能夠?qū)⒉煌瑢哟蔚膶W(xué)生，分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮各自的特長，在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠相互合作，共同進(jìn)步，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到很大的加強(qiáng)和提高。在小組內(nèi)的一些學(xué)生，學(xué)習(xí)情況具有差異性，相互之間能夠取長補(bǔ)短，從別人身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)點(diǎn)和長處，為我所用，這樣一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)慢慢變好，相互之間的合作也會(huì)變得更加密切。

2.3依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)合理化分層

在初中英語教學(xué)過程中，老師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語水平和接受能力不同，合理選擇分層，讓一個(gè)層次的學(xué)生對(duì)某一類英語問題作出回答，另外一個(gè)層次的學(xué)生對(duì)另一類英語問題作出回答，這樣可以讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠收獲到一些解決問題的途徑和方法，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一般都是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，如果超越了學(xué)生的實(shí)際情況來制定目標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)很多的問題，老師需要讓教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際相符合，以后在教學(xué)的過程中，才能變得更加高效，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛力得到發(fā)揮。

總之，對(duì)于初中英語教學(xué)來說，要想將分層教學(xué)方法更好地應(yīng)用其中，就需要老師了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行合理的分層，這樣在分層的過程中才能更加具有針對(duì)性，每個(gè)學(xué)生的情況都能夠考慮清楚，有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡暢. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）：318.

[2].張海艷. 談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師，2015（23）：47.