【摘要】伴隨科技手段的不斷發(fā)展，媒體行業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，在實力壯大過程中也衍生出了新的崗位，這些新崗位的出現(xiàn)，對高校專業(yè)造成了沖擊，加快了高校專業(yè)的完善進程。其中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)最受矚目，雖然是一項新興專業(yè)，仍舊吸引了眾多年輕人報考，也正是由于此專業(yè)過于“新鮮”、過于收人追捧，導(dǎo)致此專業(yè)在大步伐推進中產(chǎn)生了定位偏差問題，急待解決。本文我們就針對傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位進行深度剖析，希望能給相關(guān)院校帶去一些啟迪。

【關(guān)鍵詞】傳播學(xué)視野;廣播電視編導(dǎo);專業(yè)定位;在思考探究

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是我國各大院校的新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)集編寫、策劃、創(chuàng)作等多方面內(nèi)容技能為一身的綜合型人才，這樣的人才在廣播學(xué)視野下顯得彌足珍貴。也正是由于媒體行業(yè)對于此類人才的缺失，導(dǎo)致各大高校加快了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展，從而導(dǎo)致這類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，這是專業(yè)定位偏差造成的結(jié)果，只有將定位切實與市場變化、市場需求結(jié)合在一起，才能更好培養(yǎng)出符合要求的專業(yè)人才。

1. 傳播學(xué)事業(yè)下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)概述

1.1 傳播學(xué)概念

傳播學(xué)是一個綜合性的學(xué)科，主要的研究的是符號和信息交流之間的聯(lián)系與協(xié)作，希望能夠通過對符號的了解，促進信息的傳達(dá)和流通。信息傳播作為人與人之間的重要交流功能，有助于人與人之間、人與社會之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，意義重大。傳播學(xué)更是集哲學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等多種內(nèi)容于一體的全面化社會學(xué)科，其吸收眾多領(lǐng)域內(nèi)容也將研究滲透到廣泛的專業(yè)中，如電影編導(dǎo)專業(yè)、廣播編導(dǎo)專業(yè)等。

1.2 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)概述

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)的人才是綜合型的、復(fù)合型的，不能只具備單方面的能力，需要會節(jié)目編輯、策劃、創(chuàng)作和制作，需要具備相關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗，不能單純只掌握片面技能。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)雖然是高校中的后起之秀，但是展現(xiàn)出巨大的發(fā)展空間，有著較好發(fā)展前景，這也是高校重視這項專業(yè)的原因，也因此對傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位進行探索是有現(xiàn)實意義的。

1.3 傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)定義

在傳播學(xué)視野下，編導(dǎo)定義存在廣義與狹義之分。就廣義而言，編導(dǎo)是一種表現(xiàn)媒介，包含傳播媒體、表現(xiàn)傳播信號等內(nèi)容。狹義而言，是指傳遞信息的全部載體，編導(dǎo)的主要任務(wù)是將人與人之間交流的信息進行編碼。這兩方面內(nèi)容，就是傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)的整體定義。

2. 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)核心素質(zhì)

2.1 文人素質(zhì)

傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介雖然受到新媒體沖擊，但是仍舊顯現(xiàn)出無法取代的優(yōu)越性，其優(yōu)勢主要取決于獨特的文字符號媒介。文字媒介主要作用就是交流信息，它有著較強的傳播目的，相對于日常用語，它有著嚴(yán)謹(jǐn)性的、嚴(yán)肅性的傳播性質(zhì)，更易讓人信服，有較強的公信力。一般而言，文字符號是媒介性質(zhì)符號中的一種，它可以形象表現(xiàn)事物之間聯(lián)系、規(guī)律，可以更好的進行思維訓(xùn)練。文字在以往較長時間內(nèi)占據(jù)了交流信息中心，在大眾傳播中形成了文人素質(zhì)，其中不乏一些博大精深以及深刻大道理之類的內(nèi)容，在大眾心目中的形象是高大上的，所處地位更是高高在上的。電視媒介的出現(xiàn)，大大沖擊了紙質(zhì)媒介，再創(chuàng)新形式的基礎(chǔ)上傳承了文字編輯表現(xiàn)形式。首先，在電視傳播中，仍舊需要文字組成重要信息，仍舊包含了文字符號系統(tǒng)，有助于電視節(jié)目提高準(zhǔn)確性、提供解說效果;其次，廣播電視編導(dǎo)工作內(nèi)容以及工作對象同樣以文字為主，大眾常見的電視腳本、采訪大綱等內(nèi)容，都與文本相關(guān)，文本的質(zhì)量決定著節(jié)目的好與壞;最后，傳統(tǒng)編導(dǎo)能夠賦予電視編導(dǎo)藝術(shù)氣息，貫穿深層思想，可以使得電視節(jié)目更具質(zhì)量、更具看點，不至于內(nèi)容浮于表面、沒有內(nèi)涵，還能較好的抓住主題并進行深度剖析，可以更好的體現(xiàn)審美價值和情趣。

2.2 影人素質(zhì)

影視媒介在現(xiàn)了以往大眾的信息傳播，而電視編導(dǎo)的影人素質(zhì)也如影隨形，這是影響文化形態(tài)不斷演變、不斷推動下的人格特征。它減少了文字干擾，使用物象形式進行展現(xiàn)，直奔主題。這是一種初始化思維，特點明顯，如無意識、轉(zhuǎn)瞬即逝、鮮明等特點。這是這些特點，造就了多重個性的電視編導(dǎo)，而在這里，電視編導(dǎo)更傾向于“導(dǎo)”這個字。其擔(dān)任的職務(wù)是一種創(chuàng)造性的職務(wù)，主要在戲劇或是電影藝術(shù)中進行能力展現(xiàn)，進行一系列藝術(shù)處理，進行各方面導(dǎo)演與指揮，使得拍攝與后期制作難度降低，從而出色完成整套藝術(shù)作品。電視編導(dǎo)同電影導(dǎo)演崗位、職責(zé)大體相同，兩個崗位都是將語言具象化，增強語言的表現(xiàn)力、沖擊力，這樣的方式，取締了傳統(tǒng)線性閱讀方式，帶給大眾全新的體驗，人們會感受到更加強烈的刺激，也能形成深刻印象。此外，兩種崗位都屬于集體創(chuàng)作形式，在創(chuàng)作隊伍中屬于核心職位，是重要的創(chuàng)作源頭，發(fā)揮著不可替代的價值。另外，兩種崗位都會文本能力有著較高的要求，需要有著較強的語言組織能力并且能夠輕松駕馭，這也是相似性中的一點。

3. 傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位的偏差內(nèi)容

3.1 業(yè)界“編導(dǎo)”歧義

自改革開放以來，廣播電視一路突飛猛進，展現(xiàn)出驚人的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展動力，以此改善著人們的生活水平，帶給人們更多全新體驗，深受大眾認(rèn)可和歡迎。但是在大眾廣泛認(rèn)可下，依舊對電視編導(dǎo)這一職稱不太了解，理解的有些片面。在業(yè)界看來，編導(dǎo)是參與節(jié)目的整個錄制過程的，主要負(fù)責(zé)選題策劃、現(xiàn)場拍攝錄制、視頻剪輯、配音合成等多項工作環(huán)節(jié)中。當(dāng)節(jié)目是現(xiàn)場直播或是演播室演播類型的，編導(dǎo)的職能有可能是記者、主持人或是導(dǎo)演。在不同的場合、不同的環(huán)境中，編導(dǎo)這一職稱被賦予了更多含義，是更傾向于文化還是藝術(shù)這是個問題。當(dāng)下的電視行業(yè)競爭殘酷且激烈，需要編導(dǎo)具備更多的能力，而這些能力的要求已經(jīng)遠(yuǎn)超視聽語言藝術(shù)范疇。

3.2 學(xué)界對學(xué)生專業(yè)定位的偏差

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的出現(xiàn)可追溯到1998年，主要培養(yǎng)服務(wù)于電視行業(yè)的技術(shù)人才。站在學(xué)生角度來看專業(yè)目標(biāo)，廣播電視編導(dǎo)是劃分在文學(xué)門類中的一個學(xué)科。伴隨電視行業(yè)的快速發(fā)展，各大院校都開設(shè)了此專業(yè)門類，雖然每年的高校招生人數(shù)在節(jié)節(jié)攀升，但是在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中仍舊顯現(xiàn)出較小發(fā)展格局，部分原因是因為學(xué)生并未對這個專業(yè)有一個全面的認(rèn)知，知識片面的認(rèn)為是一個單純的職業(yè)、一個技術(shù)類型的職業(yè)，還會刻板認(rèn)為此專業(yè)沒有前景，正是這些錯誤觀念，導(dǎo)致電視編導(dǎo)專業(yè)定位出現(xiàn)偏差。

4. 傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)正確定位發(fā)展策略

傳播學(xué)視野下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)想要獲取較大成功，需要具備長遠(yuǎn)眼光并做好當(dāng)下，制定切實可行的科學(xué)發(fā)展計劃，需要專業(yè)教師和校領(lǐng)導(dǎo)的共同努力，以下提出一些建設(shè)性意見，希望能給相關(guān)教師帶去教學(xué)幫助。

4.1 教學(xué)與實際相結(jié)合

教學(xué)的目的是培養(yǎng)實用人才，目的是造福社會、為國家做出貢獻(xiàn)。因此，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面，需要將教學(xué)與實際相結(jié)合，這里的實際指的是市場需求和社會發(fā)展要求。各大高校需要從自身出發(fā)，不斷將教學(xué)與實際相結(jié)合，不放棄對市場的觀察，不放棄對媒體招聘要求的探查，將這些標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)工作中落實，采用不同手段不斷提升編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。在洞察市場要求當(dāng)下，還應(yīng)暢想出市場未來發(fā)展趨勢，領(lǐng)先一步做出長遠(yuǎn)教學(xué)計劃，確保教學(xué)形式、教學(xué)目的不落后，確保高校對于廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略是正確的，從而提升高校在眾多高校中的競爭力，更好培養(yǎng)出傳播學(xué)視野下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型人才，更好服務(wù)于社會發(fā)展。

4.2 有針對性的引導(dǎo)教學(xué)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才最吸引人的優(yōu)勢在技術(shù)和思想上，需要針對兩方面素質(zhì)進行針對性的引導(dǎo)教學(xué)。高校在展開專業(yè)教學(xué)時，一定要將專業(yè)技術(shù)、專業(yè)思想牢牢抓住，并明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)當(dāng)下市場對電視編導(dǎo)專業(yè)人才的要求作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方向，利用高校資源，有針對性的對兩種素質(zhì)進行精心教學(xué)。首先，需要讓學(xué)生吃透教材內(nèi)容，掌握理論知識，打好堅實基礎(chǔ)。然后，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況進行針對性輔助教學(xué)，幫助每一位學(xué)生認(rèn)知自身能力、自身學(xué)習(xí)缺陷，在教師的協(xié)助下完善知識體系、打造過硬技術(shù);最后，還需要緊跟教師引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新思想，將思想與現(xiàn)實貼合，做到與時俱進。由于電視編導(dǎo)專業(yè)對于學(xué)生的想象力有較高的要求，需要教師在課程設(shè)計過程中注意學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)。

4.3 理論與實踐相結(jié)合教學(xué)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才需要具備豐富理論知識和深厚實踐經(jīng)驗，這也就需要高校教師充分將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，一名出色的編導(dǎo)需是全能型人才，不可過多的在一方面展現(xiàn)優(yōu)勢和價值，這樣是不利于在人才激烈競爭中脫穎而出的，更不利于日后就業(yè)在新媒體領(lǐng)域中迅速站穩(wěn)腳跟。高?？梢詮慕虒W(xué)中尋找理論知識和實踐契合點，實現(xiàn)知識與實踐相結(jié)合教學(xué)，一邊向?qū)W生傳授專業(yè)知識，一邊讓學(xué)生在實踐中鞏固知識、開拓創(chuàng)新。有條件、有實力的高校，還可以利用高校人脈及時和社會上的媒體企業(yè)達(dá)成合作，增加編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生實習(xí)機會，讓高校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏，有利于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生迅速在實際工作中迅速脫胎換骨，適應(yīng)市場。

結(jié)語：綜上所述，傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位出現(xiàn)了偏差，需要及時糾正，而伴隨市場對編導(dǎo)人才急切需求的提升，更是加劇了定位的迫切性。在新媒體時代，高校還需要將發(fā)展眼光放長遠(yuǎn)，切勿因小失大，及時對電視編導(dǎo)專業(yè)進行詳細(xì)分析，構(gòu)建正確、合理、合情的教學(xué)模式，注重學(xué)生理論知識的積累，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為市場輸送大量專業(yè)人才，為電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生日后在社會上扎根、做貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳輝.傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位再思考[J].西部廣播電視，2019（12）：67-68.

[2]張心怡.傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位再思考[J].科技傳播，2019，11（11）：11-12.

[3]朱國慶.傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位再思考[J].西部廣播電視，2016（21）：100.

[4]翟鵬，牛玉東.傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位[J].西部廣播電視，2015（15）：111.

[5]劉如晴.關(guān)于傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位思考[J].新聞研究導(dǎo)刊，2016，7（20）：287.

作者簡介：張家瑞（1984.08-），男，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，講師，研究方向：廣播電視藝術(shù)。