黃穎

【摘要】 ?小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要推動(dòng)力，要教好小學(xué)英語(yǔ)，就得培養(yǎng)小學(xué)兒童學(xué)英語(yǔ)的興趣;優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)兒童 英語(yǔ)教育 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣培養(yǎng) 優(yōu)化課堂教學(xué)模式 情感目標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-126-01

語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基說(shuō)：“兒童天生有一種語(yǔ)言習(xí)得的裝置，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力在生命的第一年就表現(xiàn)出來(lái)，所以孩子接受第二語(yǔ)言越早越好”。因此，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳年齡階段是小學(xué)階段。英語(yǔ)是一種世界語(yǔ)言，是小學(xué)兒童的第二語(yǔ)言，要教好小學(xué)階段的英語(yǔ)，就得有與小學(xué)兒童適宜的教學(xué)方法和教學(xué)措施，下面是我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之淺見(jiàn)，即：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要推動(dòng)力。調(diào)查表明，小學(xué)兒童對(duì)學(xué)科興趣的分化是很不穩(wěn)定的，引起小學(xué)兒童學(xué)科興趣分化的原因既有客觀的（如教師的教學(xué)水平），又有主觀的（如覺(jué)得有用，能動(dòng)腦子等等）。所以，英語(yǔ)教師要從幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的興趣。

1.教師要有親和力，要有人格魅力

教師教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)兒童，要想兒童對(duì)英語(yǔ)課感興趣，教師就得做溫暖的教師，從事溫暖的教學(xué)。做一個(gè)溫暖的教師要充滿愛(ài)心，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行對(duì)小學(xué)兒童愛(ài)的教育，最后也會(huì)收獲滿滿。

2.教師的教學(xué)水平也是提高小學(xué)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的要素之一

教師良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件，也是完成時(shí)代賦予教師神圣使命的基礎(chǔ)。教師只有自身知識(shí)積淀豐厚，才能在教學(xué)過(guò)程中高屋建瓴，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“關(guān)于教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是他知識(shí)視野中的起碼知識(shí)。只有當(dāng)教師的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬時(shí)，他才能成為教育過(guò)程中的真正能手。”小學(xué)兒童年齡雖小，但能感受到教師的教學(xué)水平，他們崇拜教學(xué)能手，自然對(duì)其教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.激發(fā)小學(xué)兒童學(xué)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性

“主觀能動(dòng)性”亦稱“自覺(jué)能動(dòng)性”。兒童學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性能夠有助于激發(fā)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。美國(guó)教育家皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式“從做中學(xué)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。如果教師能做到課一開(kāi)場(chǎng)就能抓住學(xué)生的注意力和興趣，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，猜謎，聽(tīng)英語(yǔ)歌，做游戲，看短的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等等導(dǎo)入教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生思維，那么學(xué)生在上課開(kāi)始時(shí)就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對(duì)問(wèn)題的濃厚興趣進(jìn)入新課，從而激發(fā)了兒童學(xué)英語(yǔ)的興趣。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

1.優(yōu)化課堂空間設(shè)計(jì)

采用非正式座次模式，如矩形、環(huán)形、馬蹄形等。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，正式座次模式減少了師生以及生生之間的目光接觸和交流，卻增加了教師的控制和學(xué)生的被動(dòng)性。矩形座次適宜學(xué)生交流：環(huán)形座次比較適宜討論：馬蹄形座次適宜學(xué)生盡可能多地參與課堂活動(dòng)，比較適合教師和學(xué)生一道討論研究問(wèn)題。開(kāi)放式課堂空間安排比較靈活，教師可以依據(jù)學(xué)情選擇適宜的空間設(shè)計(jì)。

2.優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式

靈活、新穎，多變化課堂導(dǎo)入，吸引兒童的注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂的導(dǎo)入有：歌曲導(dǎo)入，輕松愉快;游戲?qū)?，趣味無(wú)窮。另外，還有直觀形象實(shí)物導(dǎo)入;短動(dòng)畫(huà)視片導(dǎo)入等等。這些新型的導(dǎo)入方式讓課堂活起來(lái)，好的開(kāi)端是課堂教學(xué)成功的一半。

3.課堂教學(xué)要以小學(xué)兒童為主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，小學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，課堂教學(xué)效果令人堪憂。如果我們教師讓兒童成為主體，以兒童為中心，那效果截然不同。如：教師反復(fù)帶讀英語(yǔ)生詞;反復(fù)講解英語(yǔ)語(yǔ)法可以改變成為教師精講，兒童多練;教師提問(wèn)，兒童答不出來(lái)的時(shí)候教師自問(wèn)自答可以改變?yōu)榻處熖釂?wèn)兒童回答、小組討論、集思廣益從而開(kāi)動(dòng)兒童思維;教師還可以讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生釋疑，教師點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)兒童動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，在做中學(xué)的能力。小學(xué)英語(yǔ)從字，詞，句，法，篇都不是很難，著重聽(tīng)與說(shuō)，這就要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上多讀多練。教師不能一講到底，或從頭到尾帶讀到底。教師可以讓學(xué)生小組合作，小組競(jìng)賽，看哪一組讀得更好，背的更好。教師在教小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)盡量化繁為簡(jiǎn)，先備好課，選好題，在課堂上，教師精講，學(xué)生多練，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師切忌學(xué)生做完題后馬上就宣布答案了事。在學(xué)生完成課堂練習(xí)后，教師可以按小組讓學(xué)生合作探討題目的正確答案，分析選題的理由，最后由組長(zhǎng)展示該組的討論結(jié)果，進(jìn)行組與組的評(píng)比，看哪一組正確率最高。如果課堂時(shí)間不夠，就把此項(xiàng)任務(wù)留給學(xué)生課后討論，在第二天的英語(yǔ)課中各小組再展示他們的討論結(jié)果。

三、培養(yǎng)小學(xué)兒童運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)

聚焦課堂，教師應(yīng)該讓兒童的興趣和熱情自然形成，在兒童聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)的時(shí)候，作為教師必須以自己的情感調(diào)動(dòng)課堂以形成積極向上的氛圍。十九世紀(jì)德國(guó)教育家：第斯多惠說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。任何真正的教學(xué)不僅是提供知識(shí)，而且是予學(xué)生以教育?！币虼?，教師在培養(yǎng)兒童運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，務(wù)必讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體。教師在選取英語(yǔ)小故事，英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)游戲，英語(yǔ)短句和英語(yǔ)短文時(shí)，務(wù)必精心選擇，所選素材都必須含有正能量。教師應(yīng)該把正能量滲透在教學(xué)過(guò)程中，在小學(xué)兒童運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高的同時(shí)，達(dá)到情感的升華，道德教育的體現(xiàn)，“以德樹(shù)人”才是新時(shí)代教育的要求。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]全國(guó)高校書(shū)記校長(zhǎng)熱議習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話——“以德樹(shù)人，辦好人民滿意的教育”.

[2]十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠名言.

[3]美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家皮亞杰《兒童的語(yǔ)言和思想》.

[4]《發(fā)展心理學(xué)》主編/林崇德（第2版）.

[5]《當(dāng)代教育心理學(xué)》主編陳琦劉儒德（第2版）.