葉俊海

【關(guān)鍵詞】 ?教師語言 歷史素養(yǎng) 語言流暢 語言技巧 語言清晰

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-099-01

語言，無論是口頭語言、書面語言，還是形體語言、藝術(shù)語言，作為一種媒體，它傳達思想與情感、事實與信息，是人們須臾不可離開的工具。做為中學(xué)歷史教師，如何調(diào)動學(xué)生的激情？根據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，教師的語言魅力尤其起到關(guān)鍵因素。下面擬就中學(xué)歷史教師應(yīng)該把握的技巧語言問題，淺談一點個人的見解。

一、暢

語言流暢是學(xué)生去接受知識的前提，教師對教材內(nèi)容的講授，是歷史課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從歷史教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識。教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。因此，語言流暢是歷史教師最基本的素質(zhì)之一。如何做到流暢呢？

首先，歷史教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視;其次，多聽聽相聲、評書，學(xué)習(xí)相聲、評書演員駕馭語言的技巧;第三，進行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進行語言交流。有心，有恒，就必有所獲。精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語言流暢的前提條件。教師只有將教材爛熟于胸，授課時才能左右逢源、揮灑自如。

二、巧

高中生具有較強的接受口語的能力，這就為教師施展語言技巧提供了可能。生動的授課語言，能極大地激發(fā)學(xué)生的想像力和辨別力，往往會給教學(xué)帶來意想不到的效果。要使語言生動，必須做到以下幾點：

（一）活。教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個有經(jīng)驗的教師，往往在強調(diào)重點內(nèi)容時，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個思考、回味的余地;在講述一般性內(nèi)容時，采用高聲音、快節(jié)奏，以達到在短時間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的;在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時，采用高低、快慢交錯進行或連珠炮似的語言，以加強結(jié)論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時，也傳達出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識、可記、可信的。

（二）變。教師在表達同一內(nèi)容時，可以有多種方式。而方式的選用，在很多時候必須視學(xué)生的精神狀況而定。由于歷史課一般都是在下午進行，而這段時間又是學(xué)生的困乏期。如果采用慣用方式，更加會使學(xué)生視覺疲勞。這時，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會分散學(xué)生的注意力。當學(xué)生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時，教師可暫時離開教材上的詞句，或講一個有趣的小故事，或談一件近期國際國內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來，回到教材內(nèi)容的講授上。

（三）幽。只要有心，幽默無處不在。歷史課涉及面廣，會有更多的發(fā)揮余地。因此，幽默是使教師教學(xué)語言生動的法寶之一。它簡捷明了，能表達出深刻的內(nèi)容;它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。比如筆者在講到《近代社會變遷》中娛樂方式的變化中：“在父輩兒時的娛樂方式就是村里難得的放一場電影，那場面那相當壯觀，全村人男女老少都早早地來到現(xiàn)場，連狗都不例外！”在學(xué)生大笑之余感受到生產(chǎn)力的發(fā)展而產(chǎn)生不同的消費方式。

三、晰

對基本理論的理解和運用，是歷史課教學(xué)的核心。教師把自己精心設(shè)計的教學(xué)語言，用宏亮的聲音清晰地表達出來尤為重要。怎樣才是語言的清晰呢？筆者以為，必須做到以下幾個方面：

（一）概念、原理的層次清晰。語詞是概念的語言形式，概念是語詞的思想內(nèi)容。對概念內(nèi)涵的理解，一向是教學(xué)中的重點和難點。比如在講到民主的概念：民主是指在一定階級范圍內(nèi)，按照平等的原則和少數(shù)服從多數(shù)的原則來共同管理國家事務(wù)的制度。在這一個概念當中，就要分層把握，首先“一定階級范圍”是前提，說明民主具有階級性;其次方式是“平等和少數(shù)服從多數(shù)”;最后說明，民主是一種制度。這樣分層次把握概念，學(xué)生容易記憶和理解，運用起來也容易掌握其適用范圍。

（二）基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯線索清晰。教材中重點、全面闡述的基本理論，由于篇幅比較長，學(xué)生對其基本內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系理解起來要相對容易些，而教材中理論性較強但又不可能詳盡闡述的問題，就成為教學(xué)難點。在《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟體系的形成》講到金融體系時的作用的時候，我采用線條對比法講述：

二戰(zhàn)前：各國做法：貨幣貶值——增加出口——各國效仿——世界經(jīng)融惡化

二戰(zhàn)后：美國做法：美元為中心——固定匯率——交易美元結(jié)算——世界經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展——美國金融中心確立

通過這種方法，學(xué)生就很容易地掌握了在不同經(jīng)濟環(huán)境中國家采取的經(jīng)濟政策，理論清晰，方便記憶。

總之，歷史教師在語言技巧上做到“暢、巧、晰、”是展現(xiàn)歷史魅力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。黑格爾說：“真理是在漫長地發(fā)展著的認識過程中被掌握的，在這一過程中，每一步都是它前一步的直接繼續(xù)?！敝挥凶吆妹恳徊?，在實踐中前進，我們的歷史教學(xué)才會更加生動活潑。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]趙克禮.徐賜成主編《中學(xué)歷史教材研究與教學(xué)設(shè)計》，陜西師范大學(xué)出版社2017年版.

[2]王穎.《歷史課堂“有意思、有意義”教學(xué)的若干思考》中學(xué)歷史教學(xué)參考2019年8月.

[3]于少華.《核心素養(yǎng)下高中歷史課堂史學(xué)思想方法的重要性》中學(xué)歷史教學(xué)2019年8月.