周玲

摘要：隨著社會分工日益細化和高度專業(yè)化，工作崗位對技術(shù)人員的要求越來越高，學生在校所學知識并非終身受用，專業(yè)技術(shù)的更新頻率加大，學生掌握的專業(yè)技能也隨之面臨被淘汰的風險。因此，中職學生要具備良好的學習能力和不斷創(chuàng)新的意識，在社會發(fā)展中使自身技能與素養(yǎng)緊跟時代步伐。中職學校要利用基礎課程的教學培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。鑒于此，本文對職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文教學進行解析，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;中職語文;教學改革

引言

中職學校對學生教育的過程中，語文這門學科是一門基礎性學科，對中職階段學生的學習以及未來的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。有效整合中職語文教學與職業(yè)核心能力是教師應該掌握的技能，在教學中要逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念，對教學模式進行創(chuàng)新，對語文課程教學體系進行完善，強化中職學生的應用寫作，培養(yǎng)從業(yè)的專業(yè)技能，突出中職學生的專業(yè)知識，重點提升中職學生的聽說能力等，從而有效將中職語文教學與職業(yè)核心能力整合在一起。

1基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文教學現(xiàn)狀

1.1中職院校學生的綜合素質(zhì)普遍不高

中職院校的學生與普通高等學校的學生相比，他們的學習能力較差，整體素質(zhì)有待提升。由于中職院校的生源資質(zhì)偏低，導致大多數(shù)學生都有比較自卑的心理，具有較強的自我否定的情緒，學習態(tài)度處于消極的狀態(tài)。同時，中職院校的學生年齡普遍偏小，還沒有真正樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，當他們面對一些意外的事件時不能很好的處理。且從我國的就業(yè)趨勢可以知道，多數(shù)中職院校的學生在日后的工作過程中，無法適應在工作過程中發(fā)生的多變狀態(tài)，由于沒有在學習的過程中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，依賴性極強。

1.2教師教學水平參差不齊

中職院校對教師的要求沒有普通高等院校對教師的要求高，中職院校教師的教學能力有高有低，因此造成了中職教師的教學水平是參差不齊的。除此之外，教師還普遍存在教學理念落后和教學方法傳統(tǒng)的現(xiàn)象，教師自我提升意識不明確，不能很好的對中職學生進行有效的語文教學，在教學過程中，深受教學目標的影響，仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)，學生大部分時間用于閱讀練習和寫作，導致教學效果差強人意。

1.3教學理念落后教學理論缺乏創(chuàng)新

雖然說語文課程是中職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個主場，但是在實際教學過程中，中職語文往往存在著教學理念落后、理論沒有創(chuàng)新發(fā)展的問題，從而影響學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。受傳統(tǒng)思想和教學觀念的影響，許多中職語文教師開展語文教學仍然以灌輸式為主，在課堂上占據(jù)主導地位，學生學習主體性被忽略，缺少表達機會，口語表達和交際等能力得不到發(fā)展，難以實現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)目的。另一方面，目前大多中職學校語文教學中對教學理論研究不足，對教材和課程開發(fā)重視不夠，語文教學理論得不到創(chuàng)新性發(fā)展，導致課堂沉悶，教學質(zhì)量較差。

2中職語文教學開展學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑

2.1準確把握教學內(nèi)容切入點

語文是一門內(nèi)容豐富的學科，如何在豐富的教學內(nèi)容中找準切入點融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)模塊非常關(guān)鍵。中職語文教師應加強對教材的研究，在全面吃透教材的基礎上結(jié)合學校能力培養(yǎng)重點和學生能力實際情況合理選擇職業(yè)核心能力培養(yǎng)切入點，并采取合適的方法方式開展教學，以在最大程度上提高學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。

2.2結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)學生實用能力

結(jié)合實踐來看，中職語文這門課程要想培養(yǎng)學生實用能力的話，氣重點在于聽、說、讀、寫這四項技能上。所以筆者認為廣大中職教師在培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力中應當要將語文聽、說、讀、寫這四項技能和專業(yè)進行結(jié)合，并突出專業(yè)性，以此達到提升他們能力實用與綜合性之目的。首先，中職語文教師應當要將以往學科本位模式予以轉(zhuǎn)變，并在擺脫其束縛情況下把語文教學融入到專業(yè)學習中去，重點突出和專業(yè)密切相關(guān)的聽、說、讀、寫等方面技能培養(yǎng)。其次，中職語文教師還必須盡可能地在教材每個模塊中想方設法將應用能力培養(yǎng)融入其中。

2.3以職業(yè)崗位需求為導向培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

中職語文教師應轉(zhuǎn)變“唯分數(shù)論”的教學觀念，由重視知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會培育技術(shù)人才。中職語文教師要豐富自身的專業(yè)知識儲備，提升自身的教學能力，培育符合時代需求的優(yōu)秀人才。在教學時，教師要結(jié)合學生所學專業(yè)教授符合企業(yè)用人標準和企業(yè)崗位需求的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為導向，創(chuàng)新教學形式，綜合運用項目教學法和案例教學法，結(jié)合企業(yè)實際項目案例創(chuàng)建情境，將其融入語文教學，引導學生學以致用，以職業(yè)實際需求和問題為導向，提升學生的語言表達能力，增強職業(yè)素養(yǎng)。

2.4在教學中逐漸轉(zhuǎn)變教師隊伍的教學觀念

在中職學校教學工作中，老師是教學的主體之一，教學的主要目的是培養(yǎng)中職學生具備比較強的職業(yè)核心能力，使其成為技能應用型人才，在這樣的過程中老師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在實施教學的過程中，只有老師具備了先進的執(zhí)教理念和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出具有較強職業(yè)核心能力的學生。因此，中職學校的老師在教學時一定要及時對自己的教學理念和教學理論作出更新，對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能在教學的過程中充分提高中職學生的人文素養(yǎng)以及職業(yè)核心能力。

結(jié)束語

就目前中職語文教學的現(xiàn)狀來看，提高中職學生的職業(yè)能力是一個循序漸進的過程，需要學校和教師本著實際企業(yè)對員工的職業(yè)技術(shù)和能力的需求，對中職語文教學進行深入改革，尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導職能，通過轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新語文教學閱讀模式，提高中職學生的語文識字基礎，完善語文教學的評價機制，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高對學習的自信心，有效實現(xiàn)中職語文教學提高學生職業(yè)能力的改革，為社會培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的人才。

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