周玲
摘要:隨著社會(huì)分工日益細(xì)化和高度專業(yè)化,工作崗位對(duì)技術(shù)人員的要求越來(lái)越高,學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)并非終身受用,專業(yè)技術(shù)的更新頻率加大,學(xué)生掌握的專業(yè)技能也隨之面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。因此,中職學(xué)生要具備良好的學(xué)習(xí)能力和不斷創(chuàng)新的意識(shí),在社會(huì)發(fā)展中使自身技能與素養(yǎng)緊跟時(shí)代步伐。中職學(xué)校要利用基礎(chǔ)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升其職業(yè)素養(yǎng)。鑒于此,本文對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行解析,以供參考。
關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;中職語(yǔ)文;教學(xué)改革
引言
中職學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中,語(yǔ)文這門學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,對(duì)中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。有效整合中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力是教師應(yīng)該掌握的技能,在教學(xué)中要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)體系進(jìn)行完善,強(qiáng)化中職學(xué)生的應(yīng)用寫作,培養(yǎng)從業(yè)的專業(yè)技能,突出中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí),重點(diǎn)提升中職學(xué)生的聽說(shuō)能力等,從而有效將中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力整合在一起。
1基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.1中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高
中職院校的學(xué)生與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比,他們的學(xué)習(xí)能力較差,整體素質(zhì)有待提升。由于中職院校的生源資質(zhì)偏低,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都有比較自卑的心理,具有較強(qiáng)的自我否定的情緒,學(xué)習(xí)態(tài)度處于消極的狀態(tài)。同時(shí),中職院校的學(xué)生年齡普遍偏小,還沒有真正樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,當(dāng)他們面對(duì)一些意外的事件時(shí)不能很好的處理。且從我國(guó)的就業(yè)趨勢(shì)可以知道,多數(shù)中職院校的學(xué)生在日后的工作過(guò)程中,無(wú)法適應(yīng)在工作過(guò)程中發(fā)生的多變狀態(tài),由于沒有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范,依賴性極強(qiáng)。
1.2教師教學(xué)水平參差不齊
中職院校對(duì)教師的要求沒有普通高等院校對(duì)教師的要求高,中職院校教師的教學(xué)能力有高有低,因此造成了中職教師的教學(xué)水平是參差不齊的。除此之外,教師還普遍存在教學(xué)理念落后和教學(xué)方法傳統(tǒng)的現(xiàn)象,教師自我提升意識(shí)不明確,不能很好的對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,深受教學(xué)目標(biāo)的影響,仍然采用題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生大部分時(shí)間用于閱讀練習(xí)和寫作,導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
1.3教學(xué)理念落后教學(xué)理論缺乏創(chuàng)新
雖然說(shuō)語(yǔ)文課程是中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個(gè)主場(chǎng),但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,中職語(yǔ)文往往存在著教學(xué)理念落后、理論沒有創(chuàng)新發(fā)展的問題,從而影響學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。受傳統(tǒng)思想和教學(xué)觀念的影響,許多中職語(yǔ)文教師開展語(yǔ)文教學(xué)仍然以灌輸式為主,在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)主體性被忽略,缺少表達(dá)機(jī)會(huì),口語(yǔ)表達(dá)和交際等能力得不到發(fā)展,難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)目的。另一方面,目前大多中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)理論研究不足,對(duì)教材和課程開發(fā)重視不夠,語(yǔ)文教學(xué)理論得不到創(chuàng)新性發(fā)展,導(dǎo)致課堂沉悶,教學(xué)質(zhì)量較差。
2中職語(yǔ)文教學(xué)開展學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑
2.1準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)
語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科,如何在豐富的教學(xué)內(nèi)容中找準(zhǔn)切入點(diǎn)融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)模塊非常關(guān)鍵。中職語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的研究,在全面吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校能力培養(yǎng)重點(diǎn)和學(xué)生能力實(shí)際情況合理選擇職業(yè)核心能力培養(yǎng)切入點(diǎn),并采取合適的方法方式開展教學(xué),以在最大程度上提高學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。
2.2結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力
結(jié)合實(shí)踐來(lái)看,中職語(yǔ)文這門課程要想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力的話,氣重點(diǎn)在于聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)技能上。所以筆者認(rèn)為廣大中職教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力中應(yīng)當(dāng)要將語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)技能和專業(yè)進(jìn)行結(jié)合,并突出專業(yè)性,以此達(dá)到提升他們能力實(shí)用與綜合性之目的。首先,中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要將以往學(xué)科本位模式予以轉(zhuǎn)變,并在擺脫其束縛情況下把語(yǔ)文教學(xué)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去,重點(diǎn)突出和專業(yè)密切相關(guān)的聽、說(shuō)、讀、寫等方面技能培養(yǎng)。其次,中職語(yǔ)文教師還必須盡可能地在教材每個(gè)模塊中想方設(shè)法將應(yīng)用能力培養(yǎng)融入其中。
2.3以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
中職語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)觀念,由重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),為社會(huì)培育技術(shù)人才。中職語(yǔ)文教師要豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,提升自身的教學(xué)能力,培育符合時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。在教學(xué)時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)教授符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求的內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向,創(chuàng)新教學(xué)形式,綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法,結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例創(chuàng)建情境,將其融入語(yǔ)文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,以職業(yè)實(shí)際需求和問題為導(dǎo)向,提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。
2.4在教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的教學(xué)觀念
在中職學(xué)校教學(xué)工作中,老師是教學(xué)的主體之一,教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)中職學(xué)生具備比較強(qiáng)的職業(yè)核心能力,使其成為技能應(yīng)用型人才,在這樣的過(guò)程中老師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,只有老師具備了先進(jìn)的執(zhí)教理念和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng),才能真正培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)核心能力的學(xué)生。因此,中職學(xué)校的老師在教學(xué)時(shí)一定要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)理論作出更新,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中充分提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)以及職業(yè)核心能力。
結(jié)束語(yǔ)
就目前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,提高中職學(xué)生的職業(yè)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要學(xué)校和教師本著實(shí)際企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)技術(shù)和能力的需求,對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入改革,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能,通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)閱讀模式,提高中職學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字基礎(chǔ),完善語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,提高對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,有效實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)能力的改革,為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的人才。
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