何鳳利

摘要：小學(xué)科學(xué)教育是一門綜合性課程，涉及內(nèi)容比較廣，知識豐富。因此，大力發(fā)展小學(xué)科學(xué)教育對于推動我國的科教興國戰(zhàn)略具有重要的意義。然而，目前我國的小學(xué)科學(xué)教育水平參差不齊，課堂教學(xué)方式方法也在探索中。筆者對小學(xué)科學(xué)教育的不斷思考，結(jié)合自己的教學(xué)方法，談?wù)勑W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的幾點建議，與同行老師們共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) ?課堂教學(xué) ?策略

習(xí)總書記在今年的十九大提出了一項長期的愿景，即在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，到2050年將中國建設(shè)成為綜合國力和國際影響力領(lǐng)先的社會主義現(xiàn)代化強國。要想實現(xiàn)這一目標，就要重視科技的力量，大力發(fā)展科學(xué)教育。百年大計，教育為本，特別是小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，必定為未來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供大量的人才儲備。教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效。那么，我們?nèi)绾卫每茖W(xué)這個教材在科學(xué)課堂上合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，提高課堂教學(xué)效率。本文主要從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認識傾向，是引發(fā)學(xué)生積極思維、主動探索新知的動力。所以在導(dǎo)入課題時激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，可以直接影響學(xué)生參與探究新知的熱情。因此，挖掘?qū)W生的興趣作為導(dǎo)題的引點十分有效。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探究欲，為新課教學(xué)做好鋪墊。如引人入勝的講故事形式、饒有趣味的競猜形式、設(shè)有懸念的實驗演示、新穎生動的導(dǎo)語、靈活巧妙的設(shè)問等都可以作為導(dǎo)入新課的情境創(chuàng)設(shè)方法。當然在教學(xué)過程中，尚有許多環(huán)節(jié)可用到情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的激發(fā)，只要我們處處留心都可以做得到的。如教學(xué)《照鏡子》一課，教師讓每個學(xué)生從家中帶來一面大平面鏡，首先開展一個“激光打靶”的科技小游戲，讓學(xué)生想辦法用鏡子把窗外的陽光射中教室墻上的靶標，這一游戲活動激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，當學(xué)生們通過合作，順利地將陽光射中教室墻上的靶標，同學(xué)們開心極了。接著教師追問學(xué)生：“為什么窗外的陽光會被你射中教室墻上的靶標”、“對于鏡子，你還想知道它什么？”學(xué)生紛紛提出：“是鏡子的反射作用”、“我想知道鏡子反射光線有什么特點？”、“我想知道鏡子中的物品和生活中的物品有什么關(guān)系？”等一系列探究性的問題，為下面的自主探究打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師寓問題于情境中，使學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，喚起學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生探究的主動性。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，提出問題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而問題的提出不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以解決問題的動力，推動學(xué)習(xí)的全過程，從而更能明確學(xué)習(xí)的目的性。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)或提出的問題最感興趣。讓學(xué)生通過對事物的觀察，去發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，營造自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，善待每一個學(xué)生的每一次發(fā)問，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生樂于問、敢于問、善于問，從而誘導(dǎo)學(xué)生投入到科學(xué)探究中去。眾多教學(xué)實踐表明，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生主動參與探究的積極性才會高。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，根據(jù)已設(shè)計的實驗方案，認真開展自主探究活動，并在實驗操作過程中不斷改進實驗方案，優(yōu)化實驗方案，以達到最佳的效果。筆者認為小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的探究環(huán)境，小學(xué)中年級科學(xué)課的實驗探究活動要注意體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩;小學(xué)高年級科學(xué)課的探究實驗教學(xué)要體現(xiàn)想中學(xué)、做中學(xué)。例如《探測暗盒里的電路》，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的方案進行實驗，他們發(fā)現(xiàn)：用電路檢測器檢測，當暗盒的電路中連的是一節(jié)電池時，正向連接電池的正負極，電路檢測器的燈泡會變得更亮;反向連接電池的正負極，燈泡不會亮。當暗盒的電路中連的是一根導(dǎo)線時，電路檢測器的燈泡的亮光不變;交換兩個連接點，燈泡亮度還是不變。當暗盒的電路中連的是一個小燈泡時，電路檢測器的燈泡的亮光會變暗;交換兩個連接點，燈泡亮度也一樣變暗。所以判斷A、B、C、D每兩點間的線路都要正反測試兩次。通過實驗，學(xué)生對簡單電路有了進一步了解。學(xué)生在自主探究實驗過程中，教師應(yīng)給與適當?shù)闹笇?dǎo)。教師要幫助學(xué)生理清探究思路，尋找最佳方法。對于動手能力較差的學(xué)生，教師甚至可以手把手地幫助他，讓他順利完成實驗。這樣的做法，并不違背自主性原則。讓每個孩子都體驗到成功的喜悅，才能激發(fā)他們的求知欲。四、引導(dǎo)學(xué)生積極開展互動交流小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)過程，是師生間積極互動、能力提升、共同發(fā)展的過程。學(xué)生自主探究實驗活動后，教師要引導(dǎo)他們把動手做和動腦想的過程中的所有感想和感受都說出來。通過師生互動，生生互動，匯報與交流、質(zhì)疑與評價，反思自己的預(yù)設(shè)，得出結(jié)論，從而實現(xiàn)實驗探究效益的最大化。

四、組織研討，重視評價

教師不應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生完成實驗作為一堂課的終點。實驗完成后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進行適當?shù)难杏?，交流實驗研究情況，最后才能形成結(jié)論。此外，在探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，評價的正確與否將影響著學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成效，正確評價對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)會起到畫龍點睛的功效，促進學(xué)生更加積極主動地參與到科學(xué)探究活動中，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如，學(xué)生在自行探究的過程中，會有自己獨特的思維方式和見解，這正是學(xué)生創(chuàng)造性意識的體現(xiàn)，不管是否正確，教師都應(yīng)給予充分肯定和鼓勵，從而保護學(xué)生自主探究的熱情，讓學(xué)生真正體會到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。評價還應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當?shù)?、富有啟發(fā)性的評價。

總之，小學(xué)科學(xué)課帶給學(xué)生一個神秘多彩的世界，對大自然的疑問、對生活的改造、對生命的思考，都在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中得以升華。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方式方法也是多變，教師要根據(jù)自己的特點結(jié)合學(xué)生的情況來設(shè)計課堂，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。教師重在引導(dǎo)，對學(xué)生由心而識的科學(xué)促進和由念而學(xué)的科學(xué)牽引，教師要引領(lǐng)學(xué)生大膽展示、快樂探索，激發(fā)出學(xué)生的思維活力，讓新、奇、趣充滿課堂。