張正輝

摘 ?要：根據(jù)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)，包括運算技能、邏輯思維及抽象思維能力等。這種教學(xué)目的的提出，極大推動了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時也為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，需要教師在同樣的單位時間內(nèi)，取得更好的教學(xué)效果，讓教學(xué)活動更加有效。以往只專注學(xué)生考試成績的教學(xué)模式逐漸被時代所淘汰，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷出現(xiàn)。本文即從實際教學(xué)工作出發(fā)，淺談新課改背景下如何更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，幾乎是所有自然科學(xué)得以發(fā)展的基礎(chǔ)，而且在現(xiàn)實生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。從大的角度來看，學(xué)好數(shù)學(xué)知識能夠幫助學(xué)生今后在學(xué)習(xí)、科研的道路上走得更遠(yuǎn)，乃至成為推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才;從更微觀的角度來觀察，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識生產(chǎn)、生活中的各種事物，成為他們解決日常各種問題的有力工具，為他們身心的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。新課改的要求，是貼合學(xué)生心理性格特征和未來發(fā)展需求的。教師要做的，是從多個角度出發(fā)，采用各種策略來滿足這種需求。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拉近師生關(guān)系

根據(jù)建構(gòu)主義理論，在教學(xué)中起決定作用的，并不是教師的教學(xué)行為，而是學(xué)生自身對接收到的知識信息的重新建構(gòu)，學(xué)生會賦予知識信息以意義。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但并不是說教師就沒有影響。教師的教學(xué)活動，會在很大程度上影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對知識信息意義的建構(gòu)方式等。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，通過更加頻繁、和諧的師生互動拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感覺到知識信息的傳遞過程是有益的、快樂的，從而讓他們的意義建構(gòu)過程也能是主動、積極、順暢的。

例如，學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識。教師在平時要注意與學(xué)生之間進(jìn)行頻繁的溝通互動，了解他們的興趣愛好。比如最近較為流行的某部動漫作品。不論是什么樣的作品，肯定會出現(xiàn)各種各樣的圖形甚至圖形漸變的過程。教師可以選取其中的經(jīng)典片段場景，做成圖片作為教具，引導(dǎo)學(xué)生去識別其中的圖形、圖形變換或圖形面積計算，讓學(xué)生“換個角度”看動漫，既貼合他們的興趣愛好，又達(dá)到了學(xué)習(xí)效果，推動了學(xué)生的意義構(gòu)建過程。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多抽象概念，而且隨著學(xué)生年齡的增長、年級的提升，抽象概念的理解難度也會越來越高。雖然數(shù)學(xué)教材的質(zhì)量一直在進(jìn)步，越來越符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，但教材的篇幅、內(nèi)容終歸是有限的。教師教學(xué)活動的態(tài)度，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在教材已經(jīng)不敷日常教學(xué)活動的需要時，教師要敢于而且擅于采用其他的教學(xué)模式、載體或技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，來盡可能地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解新知識，提高教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識。教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：學(xué)校決定組織春游，六年級學(xué)生第一批出游。六年級一共五個班，每班三十二名學(xué)生。預(yù)計每名學(xué)生的出行費用需要學(xué)校負(fù)擔(dān)十五元，但學(xué)校目前的預(yù)算是兩千元。請大家算一下學(xué)校的預(yù)算是否足夠？如果不夠的話，預(yù)算是實際需求的百分之多少？因為春游與學(xué)生本身的利益與興趣息息相關(guān)，所以學(xué)生在聯(lián)系、理解時都會更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率更高。

三、聯(lián)系生活實際，促進(jìn)知識運用

數(shù)學(xué)知識的最終落腳點，在于現(xiàn)實社會中的實際應(yīng)用。而小學(xué)生的特點在于好奇心旺盛，求知欲強(qiáng)，他們對生活是有著自己的疑問和困惑的。聯(lián)系生活實際、鼓勵學(xué)生應(yīng)用的意義在于，一方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，鍛煉他們解決實際問題的意識和能力;另一方面通過解決實際問題，賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維及利用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。實際運用能力的培養(yǎng)不能只依靠教師，還需要家庭教育的配合，即教師應(yīng)與學(xué)生家長建立起良好的溝通機(jī)制，由家長在日常生活中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的知識運用機(jī)會。

例如，關(guān)于位置與方向知識的學(xué)習(xí)。教師可以在黑板上畫出一個簡易的地圖或通過當(dāng)?shù)爻霭娴恼?guī)地圖作為教具，以學(xué)校為坐標(biāo)系的原點，并標(biāo)出當(dāng)?shù)啬硞€比較有代表性的地標(biāo)的位置，讓學(xué)生表達(dá)學(xué)校與地標(biāo)之間的相對位置;也可以讓學(xué)生試著標(biāo)出自己家與學(xué)校之間的相對位置。家長帶學(xué)生外出時，可以讓學(xué)生嘗試辨認(rèn)方位，對外出地點與家庭之間的位置、距離有一個大概的印象。這些做法能夠有效提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是一個系統(tǒng)性的問題，涉及到教學(xué)理念、教學(xué)方法、家校合作等各個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力來說是一個較大的挑戰(zhàn)。但無論是新課改的要求，還是高速發(fā)展的社會需求，都表明教師必須積極應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。只有在更短的時間取得更好的教學(xué)效果，才算實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的目的，才能不辜負(fù)社會各界及學(xué)生自身對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的期待。希望廣大同仁能夠繼續(xù)在該領(lǐng)域積極探索、勇于創(chuàng)新，為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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