楊紅舉

摘要：小學(xué)語文在整個小學(xué)教育中可以說占據(jù)了相當大的比例，隨著我國新課標教育改革的不斷深入，關(guān)于小學(xué)語文多文本讀寫教學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略也將進行更加深入的改進。對小學(xué)語文教學(xué)的讀寫綜合教學(xué)進行更加深入研究并進行深化改革是現(xiàn)在所有一線小學(xué)教師所迫切想要探索的。從近年來多文本讀寫綜合教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用情況可以看出，讀寫綜合教學(xué)對小學(xué)語文的改革有著重要的作用。但是在具體實踐中仍然存在一些有待去解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)思考

在對小學(xué)語文教學(xué)模式的改革中，需要不斷引進新的創(chuàng)新性教育方式和理念來為教改提供充足的動力。而小學(xué)語文多文本讀寫教學(xué)正是如今教改過程中所迫切需要的創(chuàng)新型教育方法。在小學(xué)語文教學(xué)中主要包括兩個方面，一個是小學(xué)生的閱讀，還有一個就是寫作。所以，那些在語文學(xué)習(xí)上有著很大困難的同學(xué)們，也主要是被困在這兩個方面。因此，在新型語文教學(xué)中，只要可以同時提高學(xué)生們閱讀和寫作能力，就能夠達到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的，而將讀寫進行結(jié)合教學(xué)是提高學(xué)生們讀寫能力的最好方法。因此，對學(xué)生們應(yīng)用多文本讀寫的綜合教學(xué)方法可幫助學(xué)生更好的學(xué)好語文，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)有效性。

一、通過大量多文本的閱讀來提高學(xué)生們的寫作能力

在對小學(xué)語文的實踐教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合的綜合教育方法能夠在最大程度上的幫助學(xué)生對語文基礎(chǔ)只是的深入鞏固以及語文學(xué)習(xí)能力的提升。讀寫綜合教學(xué)的方法首先體現(xiàn)出來的就是對學(xué)生們寫作能力的提高，通過對大量文本的閱讀從中找到寫作的靈感與技巧，進而提高整體的寫作能力。小學(xué)生由于年齡還太小，沒有豐富的生活經(jīng)歷，在進行寫作的時候往往會因為沒有寫作材料而感到煩惱，而這也是導(dǎo)致他們寫作能力不高的主要原因。要想彌補生活閱歷的不足，就只有通進行多文本的閱讀來豐富自己的文學(xué)積累，累積大量的寫作材料。學(xué)生們在閱讀的時候，不是僅僅囫圇吞棗的將各種書籍看一遍，而是要將其中的好詞佳句、寫作材料累積下來，作為自己的語文知識儲備。并且在閱讀的同時要學(xué)會去理解課文，比如當講到魯迅先生的《少年閏土》時，老師不僅要對學(xué)生講解這則故事的內(nèi)涵，可以結(jié)合魯迅先生相關(guān)的多篇文章進行結(jié)合給他們講解作者是如何安排文章的寫作順序，分析作者的寫作思路，并教會學(xué)生們學(xué)會如何應(yīng)用這一寫作思路。經(jīng)過實踐證明，學(xué)生們在經(jīng)過兩個月的讀寫綜合教學(xué)方法之下，他們的寫作能力都有了顯著的提升。所以，通過運用語文讀寫結(jié)合的綜合教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過自己大量的閱讀書籍來豐富自己的寫作材料，進而提升自身的語文寫作水平。

二、通過寫作來促進閱讀，提高學(xué)生們的閱讀能力

在對小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，讀寫結(jié)合的綜合教育方法能夠有效地提升學(xué)生閱讀的能力和幫助他們對自身的閱讀內(nèi)容進行深度拓展。

讀寫結(jié)合的教育方法不單單只是通過閱讀大量書籍來積累素材，提高學(xué)生們的寫作能力。還能夠通過對寫作能力的鍛煉來提升學(xué)生們對于閱讀的能力。學(xué)生們在進行作文寫作時，要求他們分析自己的寫作思路，將自己的寫作思路應(yīng)用到平時的閱讀題上面去，去分析閱讀題當中作者的寫作思路和寫作意圖，從根本上去提高學(xué)生們的對閱讀題的解題能力。很多學(xué)生就是因為在做閱讀題時無法準確把握作者的寫作思路和意圖，從而導(dǎo)致他們在進行有關(guān)作者意圖方面的題目答題時束手無策。針對這一情況，老師們在進行教學(xué)的時候，要充分得將讀寫結(jié)合起來，講解課文時對作者的寫作意圖進行深入的分析。比如在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文時，老師可以要求學(xué)生們要寫讀書筆記，將作者在寫文章時的寫作思路記錄下來，并將自己對于文章的理解也記錄在其中，從中去分析和了解自己在閱讀過程中遺漏了哪些重要信息，并且以這樣的分析方法去對作者的其他文章進行分析閱讀，通過多個相似的文本來增強學(xué)生的閱讀理解能力，這樣就能夠加強學(xué)生們對于文章的主旨內(nèi)容的把握，提高學(xué)生們的閱讀能力。同時，學(xué)生們在進行寫作時要學(xué)會記錄自己的寫作思路，通過對自己寫作思路來與作者的思路進行對比，從中找到把握文章主旨的辦法。并通過對大量閱讀題的實踐來提升自己的閱讀能力，增強自己對文章的整體把握和閱讀理解水平。

三、閱讀與寫作互相結(jié)合，共同提高

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式來通過讓學(xué)生們進行大量的閱讀來提高其自身的寫作能力，通過寫作來加強其對于閱讀題的理解能力。只有將寫作與閱讀進行相互融合，對他們的讀寫能力進行全面的提升，進而提高學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的能力。語文綜合的學(xué)習(xí)能力得到了提高，自然他們的語文成績也就能得到明顯的提高。只有讓語文學(xué)習(xí)的閱讀和寫作互相結(jié)合才能夠達到共同提高的目的。以小學(xué)語文教學(xué)當中經(jīng)典的一篇課文《趙州橋》作為例子。在學(xué)習(xí)這篇課文時，老師們可以結(jié)合整篇課文的實際情況進行結(jié)合，讓同學(xué)們對文段之中作者的寫作手法進行分析和理解，而后再對作者的手法進行仿寫。這樣不僅讓學(xué)生們理解了整篇課文的主旨內(nèi)容，還讓他們學(xué)習(xí)到了作者的寫作手法，在以后的寫作中他們就能夠?qū)⑦@些手法進行靈活輕松的運用，對整篇文章的理解也更加的深刻，自然對于文章的閱讀能力就有了顯著的提升。

結(jié)束語：

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根本就是通過從小學(xué)開始的語文進行一代代的傳承的，可以說語文就是我們中華五千年文化傳承的載體。要想能夠深入的繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就必須對語文進行更加深入的學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今語文在我國的教育體系中的比例越來越大，今后語文的教育模式改革將成為新課標改革的重點。而作為給學(xué)生們奠定基礎(chǔ)的小學(xué)語文，更要走在時代的前列，對語文的教學(xué)模式進行不斷地改革和創(chuàng)新。而讀寫結(jié)合的教學(xué)方法對于如今的小學(xué)語文教學(xué)來說格外重要，它能夠有效地提高學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。