蔣夢佳

摘要：幼兒園大班階段幼兒面臨即將升入小學的現(xiàn)實問題，因此對幼兒園大班階段孩子的培養(yǎng)對幼兒順利進入小學，減少升學過程中會遇到的障礙，幫助幼兒做好幼小銜接是幼兒園教師需要關注且重視的問題。其中，對班孩子的良好學習習慣培養(yǎng)對幼兒升入小學有著重要的意義和作用，但是從幼兒教學現(xiàn)狀來看，幼兒在學習習慣上存在許多問題。本文將立足于當前幼兒大班教學現(xiàn)狀，分析幼兒學習習慣上存在的問題，探討相關有效培養(yǎng)措施培養(yǎng)幼兒良好學習習慣，幫助幼兒適應小學教學方式。

關鍵詞：幼小銜接;大班幼兒;學習習慣;培養(yǎng)策略

幼兒從幼兒園升入小學教育的過程是必然的，作為幼兒教師，如何引導幼兒做好幼小銜接的相關工作是教師需要重視的問題。因為幼兒園階段教育與小學教育是截然不同的兩種教育，在不同階段，孩子的身心發(fā)展特點、學習能力、習慣養(yǎng)成、個性發(fā)展等都會存在差別，而幼兒園教育與小學教育之前又存在很強的連續(xù)性。其中，幼兒的學習習慣對學生的長遠學習和終身發(fā)展來說有著重要的意義，對于幼兒園大班的孩子來說，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣對幼兒走進小學來說能幫助幼兒更順利的適應小學階段的教育。

一.幼小銜接中大班幼兒習慣教育存在問題

幼兒階段的學習是幼兒學習的啟蒙期，隨著教育理念的進步，人們也逐漸意識到了幼兒園教育的重要性，也不斷更新教育理念和改進教育方式來促進幼兒教育的發(fā)展，提高教學的有效性，取得了不錯的教學效果，但是仍然不可避免的存在一些問題。其中，對大班孩子學習習慣培養(yǎng)上，存在的問題妨礙了幼小銜接的有效性。首先表現(xiàn)在教師對學生學習習慣培養(yǎng)重視程度不高，一直以來，大部分家長和教師都存在一個“不讓孩子輸在起跑線”的觀念，因此在面對即將升入小學階段的大班幼兒的教育上，教師存在重視知識傳授，忽略學生身心發(fā)展特點，甚至增加小學學習內(nèi)容過多的增加學生學習負擔但是卻忽略學生學習習慣培養(yǎng)，沒有幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而家長方面教育觀念的落后及片面化導致幼兒學習過多注重知識本位，忽略幼兒園教育與小學教育的差異，對幼兒做過多要求嚴重妨礙了幼兒的自然發(fā)展;此外從教學現(xiàn)狀來看，幼兒在學習過程中表現(xiàn)出注意力不集中、缺乏自我約束力、學習主動性不強，學習方法不當?shù)攘晳T問題，但是教師對學生不良習慣的改正上缺乏有效合理的策略，只是一味的讓學生改正，但是沒有具體的針對措施，不能有效培養(yǎng)幼兒良好學習習慣。

二.幼小銜接中大班幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)策略

1.明確幼小學習差異，教師轉變教學觀念

幼兒園階段的學習與小學教育之前是存在區(qū)別的，要知道，幼兒園教育與小學教育間存在教學理念、教學環(huán)境、管理體系、教學方式和內(nèi)容等的不同，幼兒園教育主要是促進幼兒身心健全發(fā)展為主，在教學上往往營造輕松愉快、寬松自由的氛圍促進幼兒的天性發(fā)展，在管理上趨于自由化，幼兒在娛樂生活中學習知識，引導幼兒形成良好的生活和學習習慣，在快樂中得到成長。而小學教育作為義務教育的基礎階段，在素質(zhì)教育理念下，不僅要重視學生基本知識點傳授，同時對學生德智體美勞各方面素養(yǎng)也要進行發(fā)展和培養(yǎng)，因此在管理上相對幼兒園趨于規(guī)范化。明確幼小的不同后，教師要轉變應試、試學的教學觀念，合理設置銜接課程，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點展開教學，從而提高對幼兒園大班孩子學習習慣培養(yǎng)的重視程度。

2.與家長溝通交流，家園合作共同培養(yǎng)

要培養(yǎng)孩子形成良好學習習慣，孩子的家庭教育及父母扮演的角色起著很大作用。幼兒園階段的孩子，自主性不強，過多依賴父母，這時候父母的言行舉止，思想觀念等都會在潛移默化中對孩子產(chǎn)生很大的影響。因此，教師可以與家長進行溝通交流，讓家長了解到培養(yǎng)孩子學習習慣的重要性，通過相關調(diào)查問卷了解家庭對孩子學習習慣培養(yǎng)的情況，從而針對性的采取措施改變家長傳統(tǒng)觀念，重視對幼兒習慣的培養(yǎng)，改變溺愛孩子的情況，讓家長與幼兒園共同發(fā)力，一起幫助幼兒形成良好學習習慣，從而順利的適應小學教育。例如，在幼兒園中教師進行對幼兒的習慣培養(yǎng)后，可與家長溝通習慣訓練內(nèi)容，讓家長在幼兒放學回家后繼續(xù)監(jiān)督幼兒的習慣，此外學校可以制作相關的學習習慣打卡表發(fā)放給家長，讓家長根據(jù)幼兒的表現(xiàn)完成表格并評分，并據(jù)此給予幼兒獎勵或懲罰，鼓勵幼兒自覺堅持形成良好學習習慣。

3.針對幼兒身心發(fā)展特點，采取有效教學方式

對于幼兒園大班孩子的學習習慣培養(yǎng)，教師應該根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、學習情況、性格特點等采取合理的培養(yǎng)措施，而不是一味的說教或是采取揠苗助長式的培養(yǎng)方法，那樣只會適得其反，讓幼兒對教師產(chǎn)生排斥抵觸情緒，不利于幼兒的綜合發(fā)展。例如，針對幼兒的傾聽習慣培養(yǎng)，要考慮到幼兒活潑好動、注意力不易集中的特點，因此教師需要采取一定的措施增強幼兒注意力及興趣，提高幼兒主動形成良好習慣的積極性。例如，展開游戲活動教學，設計“傳聲筒”的游戲，讓幼兒認真傾聽老師或同伴所講內(nèi)容，然后以復述或轉述的形式傳達給他人，最終以小組比賽的形式看哪一組傳達的意思最明確，最貼近一開始的內(nèi)容;在培養(yǎng)幼兒良好書寫習慣的時候可以設計情境教學“我是小小啄木鳥”幫助糾正幼兒寫字出格、書寫錯誤、握筆姿勢不對等問題，針對幼兒特性采取合理教學才能取得事半功倍的效果。

三.結語

總之，幼小銜接階段對幼兒良好學習習慣培養(yǎng)具有重要意義，可以有效提高幼兒園教育和管理水平，同時幫助幼兒減少進入小學階段學習的困難，順利實現(xiàn)從幼兒園到小學教育的過渡，促進學生發(fā)展。

參考文獻：

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