孫朝平

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)為美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)改革的主要方向。初中美術(shù)教師要積極地樹立素質(zhì)教育的理念，合理地更新教學(xué)方法使用，全面優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)美術(shù)課堂的教學(xué)活力，不斷讓高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)助力學(xué)生審美能力和美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。本文將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就培養(yǎng)初中學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

目前，隨著我們對初中美術(shù)學(xué)科的重視程度在不斷的提升，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中愈發(fā)注重學(xué)對生審美能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是目前的美術(shù)課堂并非完美無缺，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施過程中還存在較多的問題，如部分教師的教學(xué)理念有待更新、課堂的教法使用不夠合理、課堂的互動交流不夠頻繁等等，制約著初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升，也影響著對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些問題的存在美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行反思和教學(xué)改革。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，夯實(shí)知識儲備量

隨著新一輪初中美術(shù)課堂教學(xué)改革的有效推進(jìn)，提升學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為眾多初中美術(shù)教師的共識，但是還有部分美術(shù)教師受到應(yīng)試教師的影響，對于美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)重視程度較低，也不注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)打了折扣，需要美術(shù)教師進(jìn)行積極有效的反思和總結(jié)。一方面，教師要積極地從內(nèi)心深處全面認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科對學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，不斷提升對美術(shù)學(xué)科的重視力度，樹立正確的教育教學(xué)理念，并積極地將美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)相結(jié)合，這是提升美術(shù)課堂教學(xué)水準(zhǔn)、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂的重要基礎(chǔ)和前提。另一方面，初中美術(shù)教師要積極地在教學(xué)實(shí)施過程有效的明確教學(xué)目標(biāo)，積極細(xì)化對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的深入講解，有效地對這些專業(yè)化知識內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，讓學(xué)生不斷夯實(shí)自身的專業(yè)化知識儲備。也只有在厚實(shí)的美術(shù)學(xué)科知識儲備下，才可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美，不斷提升他們的審美能力和美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教法使用，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美

鑒賞能力也是重要的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，初中美術(shù)教師要積極的通過對課堂教學(xué)方式的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的鑒賞活動，不斷的培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的意識，來進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。一方面，教師要積極的改變以往那種板書+口授的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用討論學(xué)習(xí)、情境教學(xué)的方式開展教學(xué)，給予初中學(xué)生更加美好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在美妙的課堂去鑒賞和感受美術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)了《熟悉的物品》小節(jié)內(nèi)容時，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生4～6為一個小組，一起來討論自己所熟悉的物品，并就物品是動態(tài)的還是靜態(tài)的、有哪些基本的特征、美在哪里等進(jìn)行研究和分析，一起分享自己的觀點(diǎn)，共同來對這些物品的“美”進(jìn)行分析和鑒賞，從而引導(dǎo)學(xué)生深入感悟美、品鑒美，不斷助力學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。另一方面，教師要積極地引入實(shí)踐活動。如在講授了《用心接觸自然》小節(jié)內(nèi)容后，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)美好的大自然中，讓學(xué)生去和自然來一次深情的擁抱，不斷發(fā)現(xiàn)大自然的美，并自主地對這些美好進(jìn)行品鑒，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷促進(jìn)學(xué)生審美能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、強(qiáng)化課堂互動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美

我們不斷發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和感悟美，歸根結(jié)底還是為了更好地創(chuàng)造美做鋪墊的。美術(shù)教師要積極地借助課堂的有效交互來不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在借鑒和吸收的前提下，加入自己的個人體驗(yàn)和生活閱歷來更好地創(chuàng)造美。一方面，教師要表達(dá)自己想要互動的意愿，并鼓勵學(xué)生在課堂積極的發(fā)言，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師一起學(xué)習(xí)好的創(chuàng)作方法，分享自己的創(chuàng)作體驗(yàn)，交流進(jìn)行有效創(chuàng)造的方法和技巧，從而在充分的課堂互動中不斷碰撞出智慧的火花，有效提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。另一方面，教師要積極的舉行“互鑒互賞”活動，即將自己的美術(shù)作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間互相進(jìn)行評價，并將優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行記錄，被評價的學(xué)生則根據(jù)學(xué)生提出的建議進(jìn)行有效的改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己的美術(shù)作品，從而不斷提升自己創(chuàng)造美的綜合能力，全面助力初中學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。

總而言之，初中美術(shù)教師要積極地在課堂教學(xué)實(shí)施的過程樹立素質(zhì)教育的理念，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)知識儲備，全面優(yōu)化課堂的教法使用，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的鑒賞活動，積極強(qiáng)化課堂的互動交流，充分鼓勵學(xué)生醞釀美、創(chuàng)造美，進(jìn)而讓高質(zhì)量的初中美術(shù)課堂教學(xué)助力學(xué)生審美能力和學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升，為其未來全面的發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

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