陳永紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題愈發(fā)受到重視，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀在這之中就逐漸顯現(xiàn)出其重要性。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)施情況并不理想，教師在意識(shí)層面是接受的，但在實(shí)踐上仍有一些問(wèn)題。本文分別從創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)以及開(kāi)展閱讀活動(dòng)三方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀興趣;培養(yǎng)策略

小學(xué)生由于年齡原因無(wú)論是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平上還是應(yīng)對(duì)生活的各種情況上都缺乏經(jīng)驗(yàn)，這種情況也會(huì)帶入日常學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀如果沒(méi)有教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣、教授閱讀方法，那么學(xué)生將很難意識(shí)到課外閱讀能夠?yàn)樗麄儙?lái)的重要意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要應(yīng)該重視課外閱讀興趣的培養(yǎng)教學(xué)，在培養(yǎng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課外閱讀中享受閱讀的樂(lè)趣，得到更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得更全面的成長(zhǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，點(diǎn)燃課外閱讀熱情

閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀興趣具有直接影響，學(xué)生在良好的閱讀氛圍中會(huì)具有更好的理解力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠充分融入課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣也在這個(gè)過(guò)程中逐漸增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感受到在一個(gè)良好的環(huán)境中讀書(shū)真好，閱讀興趣也會(huì)隨之提升，并慢慢喜歡上閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，課外閱讀僅靠課堂教學(xué)的課外延伸是不夠的，小學(xué)語(yǔ)文教師想要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)課外讀書(shū)角，組織學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)與構(gòu)建，增添一些小些小裝飾等提升情趣，教師帶頭捐贈(zèng)圖書(shū)，其榜樣作用動(dòng)員學(xué)生一起增添書(shū)目，豐富書(shū)架進(jìn)而方便班級(jí)學(xué)生在空閑時(shí)間自由閱覽，讀完之后放在原位形成良性循環(huán)，為學(xué)生提供有效的課外閱讀平臺(tái)。教師也可以和學(xué)生一起商量制定本班的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在那段時(shí)間里閱讀自己喜歡的書(shū)，教師可以為學(xué)生播放清揚(yáng)的古典音樂(lè)，加強(qiáng)閱讀氛圍的熏陶。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升課外閱讀能力

隨著教學(xué)改革的不斷深入開(kāi)展，授人以魚(yú)不如授人以漁的說(shuō)法也逐漸受到小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注。在課外閱讀開(kāi)展的過(guò)程中，教師同樣不能讓學(xué)生完全自讀，而要重視將有效的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)逐漸融會(huì)貫通，提升課外閱讀的有效性，提高學(xué)生自身的閱讀水平。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，教師還沒(méi)有將閱讀指導(dǎo)進(jìn)行有效的滲透，學(xué)生即使積極在進(jìn)行課外閱讀也不見(jiàn)得產(chǎn)生有效的閱讀效果，自主閱讀的效率并不高，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生課外的閱讀方法教學(xué)。

例如，在《牛郎織女》一課的教學(xué)中，教師可以以“經(jīng)典的民間故事”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳（節(jié)選）》《一幅壯錦》等課外書(shū)目，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生首先精讀本篇課文，通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的分析，了解故事中人物的形象特征，了解牛郎織女與老牛之間的美好情感，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于其中人物的理解。接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他三篇文章先瀏覽，獲取其中的主要信息，能夠概括出故事大意，勾畫(huà)出優(yōu)美的句子，了解主要故事情節(jié)，再使學(xué)生細(xì)讀文章中經(jīng)典段落，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合感受民間故事中蘊(yùn)含的古代人民的思想感情和愿望。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，深化課外閱讀價(jià)值

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間和閱讀量達(dá)到一定的程度后，對(duì)其中蘊(yùn)含的人文思想就具有一定的感悟，如果只是單純的閱讀而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將腦子里的知識(shí)發(fā)揮到實(shí)處，最后只會(huì)變成死知識(shí)，學(xué)生也感受不到閱讀的真正意義，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀情況以及心理年齡特征為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生將自己的所感、所得展現(xiàn)出來(lái)，從而從內(nèi)心深處更加熱愛(ài)閱讀。

例如，針對(duì)小學(xué)五年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，教師可以組織開(kāi)展詩(shī)歌誦讀活動(dòng)，除教材中已有的，讓學(xué)生自由結(jié)組自主討論古詩(shī)朗誦的篇目，教師再制定有關(guān)的誦讀計(jì)劃，每天背誦幾首，一星期背誦幾首等，這樣在學(xué)生的興趣中開(kāi)展誦讀活動(dòng)更能加法學(xué)生誦讀的主動(dòng)性。教師和學(xué)生一起商議規(guī)定一個(gè)誦讀展示的時(shí)間，讓每一小組進(jìn)行誦讀比賽，使學(xué)生間相互檢查，監(jiān)督背誦，有效落實(shí)古詩(shī)學(xué)困生的問(wèn)題。教師也可以組織幾篇文章的推薦會(huì)，讓學(xué)生相互介紹名家作品，以便于學(xué)生課外閱讀的自主開(kāi)展。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是激發(fā)學(xué)生閱讀主體意識(shí)的重要前提，學(xué)生有興趣才會(huì)產(chǎn)生閱讀動(dòng)力。在這個(gè)信息飛速更迭的時(shí)代，唯有靜下心來(lái)閱讀才能獲得更多、更有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)在世界生存發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅豐富學(xué)生的閱讀量，更能為學(xué)生現(xiàn)在與今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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