張彩綠
摘 要:在新課程改革不斷深化的背景下,如何培育健康之花,促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展受到了諸多一線教師的關(guān)注。小學(xué)生正處于思維形成的初級(jí)階段,在這一階段,外界的影響對(duì)于小學(xué)生正確人格與品質(zhì)的塑造起到了關(guān)鍵作用。這意味著在小學(xué)教育中滲透德育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非極為重要。因此,本文從優(yōu)化環(huán)境,促進(jìn)班級(jí)管理;率先垂范,發(fā)揮榜樣作用;以心換心,搭建溝通橋梁;因材施教,探索育人新方法三方面對(duì)如何在小學(xué)教育中滲透德育教育展開了探討,以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué);以德育人;用愛澆灌
“愛”貫穿于教育的方方面面,教師的一切教育行為都應(yīng)該以“愛”為出發(fā)點(diǎn),如此才能得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培育,使健康之花綻放光彩。小學(xué)生的年齡較小,這使得他們分辨是非的能力較弱,更無(wú)法確定自己在諸多行為上的對(duì)錯(cuò)。所以要想讓小學(xué)生樹立正確的對(duì)錯(cuò)觀念,并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣,教師就不能忽視德育教育的滲透,而是應(yīng)該以愛為基礎(chǔ),利用多種方法來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生,如此才能使小學(xué)生真正的獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步,才能以更加理性的思想和行為對(duì)待生活中的人和事。而以下,便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。
一、優(yōu)化環(huán)境,促進(jìn)班級(jí)管理
由于受到年齡和心理等方面的影響,小學(xué)生很容易受到周遭環(huán)境的影響,而好的環(huán)境不僅能夠使教師更好地管理班級(jí),還有助于德育教育的有效滲透。所以,為了發(fā)揮出環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極影響作用,教師要有意識(shí)地對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化,盡可能地讓學(xué)生時(shí)刻處于一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生正確行為規(guī)范的養(yǎng)成也將產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,所以優(yōu)化環(huán)境應(yīng)該先從班級(jí)環(huán)境入手。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)環(huán)境的建設(shè)之中,并將德育元素滲透到環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中,進(jìn)而提高德育工作的有效性。
在小學(xué)教育中,為了能夠借助班級(jí)環(huán)境的建設(shè)來(lái)滲透德育教育,提高小學(xué)生的道德素質(zhì),我提前為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方案,最終確定了“人人動(dòng)手,共同創(chuàng)建”的方式。在具體的班級(jí)環(huán)境建設(shè)中,我首先將學(xué)生們進(jìn)行了分組,之后讓各小組以抽簽的方式?jīng)Q定了各自負(fù)責(zé)的區(qū)域。在各小組聚集到相應(yīng)的區(qū)域之后,我將提前準(zhǔn)備好的諸多材料拿了出來(lái),并向?qū)W生一一做了介紹。這些材料中有帶有小故事和插圖的掛畫,也有各種用于裝扮的彩帶、氣球,還有可以寫下愿望的貼紙。各種各樣的裝扮材料瞬間吸引了學(xué)生的注意力,而各個(gè)小組也開始根據(jù)自己的區(qū)域進(jìn)行制作。在大家進(jìn)入到了這一良好的氛圍之中,我參與到了各個(gè)小組的制作中,給予了他們以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。伴隨著班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化,我要求各小組派出一名學(xué)生來(lái)進(jìn)行介紹,并說(shuō)一說(shuō)自己在合作建設(shè)班級(jí)環(huán)境中的感受。顯然,有著德育元素的材料使學(xué)生在潛移默化中受到了影響,而大家的合作更讓學(xué)生感受到了團(tuán)體的力量之大,并學(xué)會(huì)尊重他人以及友好溝通的重要性,這對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成正確的道德行為習(xí)慣具有不可忽視的作用。
二、率先垂范,發(fā)揮榜樣作用
模仿是小學(xué)生的天性,而教師是小學(xué)生日常接觸最多的人,這意味著教師的言行舉止時(shí)刻都在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。所以,為了能夠給予學(xué)生以積極的影響,教師要做到率先垂范,發(fā)揮出自身的榜樣作用,以自身的言行舉止?jié)B透德育教育,進(jìn)而促使小學(xué)生在模仿中養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。榜樣不僅僅是做給他人看的,更多的是一種精神傳遞,是內(nèi)心素養(yǎng)與情感的外在表現(xiàn)。所以,教師要時(shí)刻反思自己的行為,更要注意自己在課堂教學(xué)中的行為以及與學(xué)生交流時(shí)的態(tài)度,時(shí)刻意識(shí)到為人師表,身正為范的重要性。一個(gè)有道德、有素質(zhì)的教師,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的榜樣,還能夠借此有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
在小學(xué)教育中,我深知榜樣的重要性。所以,無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中,還是在日常的交流與活動(dòng)中,我都非常重視自身的言行舉止,以確保能夠在潛移默化中來(lái)影響學(xué)生的行為習(xí)慣。由于小學(xué)生的年齡較小,他們的課桌往往不可避免地會(huì)歪歪扭扭。所以,在進(jìn)班級(jí)之后,我通常都會(huì)先幫學(xué)生去擺正課桌,并主動(dòng)打掃衛(wèi)生。于是,在長(zhǎng)久的習(xí)慣之下,學(xué)生們也開始慢慢加入進(jìn)來(lái),并越來(lái)越重視班級(jí)內(nèi)的干凈、整潔。顯然,如果我最初沒(méi)有為學(xué)生樹立榜樣,大家也不會(huì)產(chǎn)生這種意識(shí)。除此之外,我還會(huì)細(xì)心地幫助有困難的學(xué)生,在課下主動(dòng)與學(xué)生交談。為了讓其他學(xué)生感受到幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的快樂(lè),我還會(huì)不定期為學(xué)生安排一些秘密任務(wù),讓大家跟我一起去實(shí)施關(guān)心計(jì)劃,從而在拉近班級(jí)學(xué)生關(guān)系的同時(shí)得到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)同。小學(xué)生天真而純粹,對(duì)教師更是抱有尊敬之心。所以,教師理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這份信任,發(fā)揮出自己的榜樣作用,盡心地培育學(xué)生,使他們成長(zhǎng)為一個(gè)道德高尚的優(yōu)秀之人。
三、以心換心,搭建溝通橋梁
教師與小學(xué)生之間的年齡差距決定了二者很難快速了解彼此,這時(shí)溝通交流就起到了重要作用。溝通是拉近雙方關(guān)系最快的一種方式,非常有助于彼此的互相了解,這對(duì)于教師今后教育工作的開展有著不可忽視的作用。所以,在小學(xué)教育中,教師要做到以心換心的與學(xué)生進(jìn)行交流,要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的溝通,如此才能得到學(xué)生的信任。真正的教育應(yīng)該是“以人為本”的教育,尤其在德育教育中,教師更應(yīng)該去把握好學(xué)生的心理,利用有效的溝通來(lái)幫助學(xué)生去理解真善對(duì)錯(cuò)。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,才能種下道德的種子,并逐漸培育出健康之花。
溝通作為一種交流方式,能夠更為直觀地了解一個(gè)人的性格特點(diǎn)和內(nèi)在想法。尤其在小學(xué)教育中,教師要想快速了解學(xué)生,沒(méi)有比溝通更好的方式。為了拉近與學(xué)生之間的距離,并有效滲透德育教育,我經(jīng)常會(huì)利用課下時(shí)間與學(xué)生溝通。有質(zhì)量的溝通首先需要一個(gè)共同的話題,而不是教師一味地問(wèn),學(xué)生一味地答。所以,每次與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候,我都會(huì)選1-2位學(xué)生,并在溝通前去了解他們的興趣愛好以及最近在做的事情,從而避免學(xué)生無(wú)話可講。在我的班級(jí)中,有一位學(xué)生很調(diào)皮,且不懂得尊重老師。所以,在與該學(xué)生進(jìn)行交流之前,我首先與其家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,從而了解到了學(xué)生的基本情況,知道家長(zhǎng)之前過(guò)于溺愛,導(dǎo)致孩子以自我為中心,叛逆心較重。所以,在一次課下時(shí)間,我與他進(jìn)行了溝通。在溝通過(guò)程中,我首先向他講述了自己小時(shí)候的故事,并利用一些調(diào)皮搗蛋的事情來(lái)引起他的注意,從而有效拉近了雙方的距離。在這一基礎(chǔ)上,我真誠(chéng)地告訴學(xué)生:“適當(dāng)?shù)恼{(diào)皮沒(méi)有關(guān)系,但如果一直調(diào)皮不僅影響自己,還會(huì)影響他人,更不會(huì)被大家喜歡。”從而借此讓學(xué)生逐漸意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤行為。在這次溝通之后,我還會(huì)時(shí)不時(shí)的給他講一些有趣的德育故事,從而在循序漸進(jìn)中促進(jìn)了該學(xué)生的轉(zhuǎn)變,提高了他的道德素質(zhì)。
四、因材施教,探索育人新方法
當(dāng)前社會(huì)存在著一個(gè)很大的問(wèn)題,就是人們的素質(zhì)提升已然無(wú)法跟上社會(huì)的進(jìn)步,甚至影響了社會(huì)的全面發(fā)展。所以,在小學(xué)階段滲透德育教育于學(xué)生本身還是社會(huì)發(fā)展來(lái)講都是非常有益的。當(dāng)代教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更是思想建設(shè)者和心理護(hù)理者。學(xué)生之間普遍存在著一定的差異性,這意味著在滲透道德教育的過(guò)程中,教師要做到因材施教,要對(duì)每一位學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性等情況有一個(gè)全面的了解,做到具體問(wèn)題具體分析,對(duì)癥下藥。德育教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中,教師決不能急于求成,要循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀念,給予學(xué)生以認(rèn)可和鼓勵(lì),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一把鑰匙開一把鎖,每個(gè)人都是不同的,所以教育的方法也應(yīng)該具有針對(duì)性。在小學(xué)階段,學(xué)生們對(duì)道德的概念并沒(méi)有多深的理解,而在語(yǔ)言行為表現(xiàn)上更是有著很大的差異。例如:有的學(xué)生經(jīng)常罵人,有的學(xué)生則動(dòng)不動(dòng)就打架,有的學(xué)生隨地吐痰,有的學(xué)生不知道愛護(hù)公物。顯然,這些有著不同習(xí)慣的人,在德育教育中就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。所以,在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有一個(gè)全面的了解之后,我通常都會(huì)對(duì)癥下藥。如:本班中有一位學(xué)生因?yàn)榇蚣軐?dǎo)致班級(jí)失去了“流動(dòng)紅旗”,這種拖了班級(jí)后腿的行為很快得到同學(xué)們的責(zé)備。在這一情況下,我首先讓其他學(xué)生保持了安靜,之后蹲下身告訴這位學(xué)生:“老師知道因?yàn)樽约河绊懥税嗉?jí)榮譽(yù),你其實(shí)是很難過(guò)的,老師也相信你肯定能夠?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)的,我們一起來(lái)加油好不好?”顯然,回答是肯定的。很多時(shí)候,給予學(xué)生認(rèn)同和鼓勵(lì)往往比否認(rèn)和責(zé)備更加有效。
綜上所述,教師是培育學(xué)生的先行者,為了使小學(xué)生能夠以更加健全的、積極向上的思想意識(shí)投入到日常的交往中,教師理應(yīng)明確德育教育的重要性,并有針對(duì)性地去感染學(xué)生、教育學(xué)生,從而在潛移默化中提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們從小養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
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