房艷琴

摘 要：微課是當(dāng)下一種新興的教學(xué)手段，其具有短小精悍、靈活性與針對(duì)性較強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于滿足學(xué)生的個(gè)性化需求有一定的促進(jìn)作用。本文基于初中物理課堂教學(xué)，結(jié)合微課設(shè)計(jì)特點(diǎn)，對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);微課

微課對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力有著積極作用，但從教無(wú)定法的角度出發(fā)，沒(méi)有任何的教學(xué)手段是萬(wàn)能的。因此，若想要使這一新興教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用研究便是必不可少的。

一、初中物理微課的選題

（一）趣味性與實(shí)用性

微課視頻首先要從趣味性入手，吸引學(xué)生的注意力，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而在吸引學(xué)生注意力之后則要注重實(shí)用性，這需要教師放眼于科技、生產(chǎn)以及日常生活等方方面面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行剖析和拓展。例如，在“摩擦力”相關(guān)教學(xué)中，關(guān)于自行車(chē)前輪與后輪所受摩擦力的不同進(jìn)行探究，這既與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師可以通過(guò)微課視頻，讓學(xué)生觀察自行車(chē)前后輪所受摩擦力的分步驟演示、講解的動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）適用多媒體表達(dá)

微課是以視頻為主要載體的一種教學(xué)資源，那么在課堂教學(xué)中自然要滿足和適用于課堂中的多媒體設(shè)備，以使每個(gè)學(xué)生都能夠直觀地進(jìn)行觀看，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“超聲波和次聲波”相關(guān)教學(xué)中，教材中主要通過(guò)敘述性的文字來(lái)進(jìn)行了介紹，那么對(duì)于此類(lèi)知識(shí)就沒(méi)有必要花時(shí)間再制作成微課;而譬如“運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性”等知識(shí)，則十分適合運(yùn)用多媒體來(lái)播放模擬視頻，通過(guò)動(dòng)畫(huà)與聲音、文字的有機(jī)結(jié)合，來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂精彩有趣的物理課，同時(shí)也降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。

（三）模擬演示難度較大的實(shí)驗(yàn)

用微課視頻來(lái)模擬演示難度比較大的實(shí)驗(yàn)，或是對(duì)于一些現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行放大，這是微課用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但教師要明確的一點(diǎn)是，絕不能用微課視頻來(lái)代替實(shí)驗(yàn)。物理作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其學(xué)科基礎(chǔ)，而注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程當(dāng)中的親身體驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、動(dòng)手操作以及分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，所以教師無(wú)論在任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手和自主實(shí)驗(yàn)，能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的盡量不用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，能做的演示實(shí)驗(yàn)也絕不用模擬實(shí)驗(yàn)代替。在初中階段的物理實(shí)驗(yàn)中，適合制作成微課模擬實(shí)驗(yàn)的有：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性、光的色散、生活中的透鏡、密度與生活、噪聲的危害和控制、水能和風(fēng)能等等。也就是說(shuō)，所有能夠進(jìn)行學(xué)生分組探究的實(shí)驗(yàn)都不宜制成微課視頻，而是要讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感悟，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主獲得現(xiàn)象，掌握知識(shí)與技能。

二、初中物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確使用對(duì)象

教師不論使用怎樣的教學(xué)方法和手段，都需要先明確教學(xué)對(duì)象，以及要達(dá)到什么教學(xué)目的，這樣才能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中做到有的放矢。大多數(shù)微課的錄制主要都是由教師來(lái)完成，雖然學(xué)生不會(huì)參與其中，但教師要始終明確微課教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要與課堂教學(xué)中的交流互動(dòng)等形式進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分。在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，要從學(xué)生角度出發(fā)，思考和體會(huì)學(xué)生在具體教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中希望看到什么;什么又可以促進(jìn)具體知識(shí)的傳遞和吸收;怎樣表達(dá)，才能夠讓學(xué)生覺(jué)得很容易懂……只有適合學(xué)生的微課，才能夠使微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。

因此教師需要嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行合適的授課方式與方法選擇。面對(duì)學(xué)習(xí)能力等多方面水平不同的學(xué)生個(gè)體，教師必須要發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行制作，而學(xué)生則可以根據(jù)自身的不同需要來(lái)自主選擇微課內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單具體

一節(jié)物理課的教學(xué)目標(biāo)以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。而一個(gè)微課視頻的時(shí)間大概在10分鐘左右，那么教師想要在10分鐘之內(nèi)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的三維目標(biāo)顯然是不切實(shí)際的。所以，不應(yīng)過(guò)度地在微課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)多維度目標(biāo)，而是要突出單一主題，簡(jiǎn)單具體且具有較強(qiáng)的可操作性。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)齊全

微課教學(xué)結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但卻完整。學(xué)生在微課教學(xué)中針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且不需要其它輔助，這是因?yàn)槲⒄n教學(xué)資源當(dāng)中同樣有教學(xué)導(dǎo)入、新課講解、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，但其受時(shí)間限制，還是會(huì)在具體環(huán)節(jié)上與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同。比如，在微課設(shè)計(jì)當(dāng)中，課題的引入只占一小部分，目的是為了集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)其對(duì)后續(xù)主要知識(shí)教學(xué)的興趣，這也就強(qiáng)調(diào)了課題的切入要新穎，而且與知識(shí)內(nèi)容關(guān)系緊密。常見(jiàn)的方式有直接導(dǎo)入;圍繞知識(shí)設(shè)置問(wèn)題;復(fù)習(xí)回顧;引入實(shí)例等等。例如，在講解“浮力原因”時(shí)，就可以利用乒乓球在水中與在平面進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反差，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

此外，微課視頻的內(nèi)容要求精細(xì)化，教師要明白并不是所有課程知識(shí)都適合制作成微課，也不是所有知識(shí)點(diǎn)都適合微課教學(xué)，所以教師必須要對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行精心挑選。而且微課還有拓展的功能，可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些在課堂上不太方便進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如“聲的利用”等。

綜上所述，微課雖然尚未完全應(yīng)用于課程教學(xué)當(dāng)中，但其優(yōu)勢(shì)不容小覷，而作為教學(xué)組織者的教師需要做的則是應(yīng)該努力地去多了解和研究微課以及其它的新式教學(xué)手段，從而讓其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以更好地為學(xué)生的發(fā)展所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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