林梅桂

摘 要：隨著新課標的不斷更新，學校教育模式越來越趨向于現(xiàn)代化教育，使得課堂呈現(xiàn)出多樣化氛圍，其中以開展人文教育的影響尤為凸顯。作為高中教師特別是高中班主任，要以高效管理班級為主，營造出輕松愉快的人文環(huán)境，創(chuàng)設出和諧自由的人文情景。以關注學生人文教育為中心，圍繞學生深入了解每一位學生的心理特點，促進學生身心健康的良好發(fā)展，樹立學生正確的價值觀意識，為學生綜合素質的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：人文環(huán)境;班級管理;高中

引言：

一個人是否有自信心，具體的表現(xiàn)為他對完成某個活動的能力的信任程度，程度越高表明那個人的信心越高，相反就越低。這種狀態(tài)是自身對自我理解、表現(xiàn)自我價值的心理狀態(tài)。高中階段是容易敏感的階段，也是自身信心樹立的重要階段。樹立學生在課堂中學習的信心，能夠促進學生學習的動力，也是促進學生思維能力增強的方式。在學科課堂教學中，老師應該以學生為本，教材作為輔佐，正確的引導學生如何能夠有效愉快地學習數(shù)學。緊緊抓住學生的心理特征，圍繞課本知識創(chuàng)造輕松愉快的教學課堂氛圍，從而建立學生的自信心，促進學生的學習動力。

一、創(chuàng)設溫馨獨特的人文氛圍，促進人文教育的良好發(fā)展

良好的人文環(huán)境與人文氛圍良好的創(chuàng)設密切相關，人文環(huán)境與氛圍之間的相互促進，可以不斷的創(chuàng)新教育方式，讓學生充分獲得精神上的滿足。因此，作為高中班主任，必須給學生創(chuàng)設融洽的班級氛圍，才能創(chuàng)新良好的人文環(huán)境，促進學生思維的發(fā)展，讓學生自然地融入到班級中，成為班級里不可或缺的一員，培養(yǎng)學生的全面綜合能力。

傳統(tǒng)的教學模式往往是以課本為主，而降低了學生在課堂中的作用與地位，造成了學生學習的目的只是為了完成教師給的任務避免受到懲罰。這樣的教學模式，會使得老師和學生的身心都受到折磨，老師要時刻督促學生學習，而學生在老師的施壓下也不得不勉強完成任務。

例如在語文教學過程中，老師應該以學生為本，注重學生心理特點，結合學生的平均水平，創(chuàng)造出一個充滿樂趣的課堂氛圍。比如，在課堂上老師結合課本拋出問題，讓同學們進行自由討論，鼓勵同學積極發(fā)言，其他的學生來評價，老師只是適當?shù)囊龑ё饔?。這樣的課堂相對輕松，學生不會有太大壓力，也不會因為害怕說錯而不發(fā)言，激起了學生的學習興趣，大大提高了學生的自信心。

因此，創(chuàng)建良好的人文氛圍，開展創(chuàng)新的教學模式，讓學生的精神世界獲得滿足，從而提高課堂的教學效果和教學質量。在班級管理中，教師應該以實現(xiàn)學生思維能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為目標，打造令學生放松的班級氛圍，以促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意識。

二、打造樂觀積極的人文環(huán)境，樹立學生正確的價值觀

學生身心健康發(fā)展離不開班級健全的人文環(huán)境，是促進班級管理良好發(fā)展的主要途徑。以高中班主任為例，班主任必須要有致力于為學生打造積極向上的人文環(huán)境的意識，時刻關注每一位學生的心理情況，制定適合于學生的計劃，正確引導學生積極參與到班級活動中，培養(yǎng)學生團隊合作意識，增強班集體的凝聚力，促使學生以班級體為榮的思想，從而培養(yǎng)學生綜合素質。例如，為了給學生塑造一個樂觀積極的人文環(huán)境，老師可以在組織班級管理的時候，讓學生觀察自己身邊的好人好事，并進行搜集和整理。然后在老師的帶領下，每一位同學將整理出來的內(nèi)容在班級中進行展示，并且闡述相關的事跡，學習他們的正能量，使得每一個學生受到感染，進而凈化學生的心靈，對學生的精神世界起著良好的影響，提升了學生精神認知層面，樹立學生正確的人生觀、價值觀，促進學生綜合素質的全面良好的提高，進而提高每一個學科教學課堂的效率。

三、開展豐富多樣的人文活動，提升學生綜合素養(yǎng)

依據(jù)高中課堂新課標標準，學生是教學課堂的主體，老師應該是指導學生和參與學生的起到輔佐的作用。在教學活動中，老師充分利用課本知識，開展開放性的學習活動，讓學生有自主思考問題的機會。學生通過分析、討論、實踐，充分理解數(shù)學問題的本質，還有如何應用數(shù)學知識解決相關問題。通過這種多樣性的活動，逐漸培育學生創(chuàng)新意識，獲得探究和解決問題的能力。每個個體都是獨立的，針對不同的學生，也可以運用不同的教學方法。學習能力較弱的學生可以利用多樣的例子來逐步引導對數(shù)學問題的探究，學習能力較強的學生也可以通過多樣的例子來激發(fā)學生更多的思考方法。

大部分的壓力都是人為形成的，所以老師和學生應該轉變思想，用輕松的方式來進行教學和學習，對于雙方都是很好且有利的釋放。老師不應當只是一味地向學生灌輸內(nèi)容，學生也不應當只是一味地接受老師的灌輸。在進行教學課堂中，老師可以適當?shù)膶⒆约旱慕巧D變?yōu)橹皇菫閷W生提供指導的輔佐作用，而學生擁有更多的空間和時間進行自主思考和自主學習。

因此，開展豐富多樣的班級活動可以營造良好的班級人文環(huán)境。只有有效地將人文精神帶入到相關的班級人文活動中，學生在課堂中的主體地位才會得到提高，從而使得學生的綜合素質得到良好的發(fā)展，提高學生的文化涵養(yǎng)和人文層次。高中班主任要充分起著引導的作用，開展豐富多彩的人文活動，增加學生的興趣，拉近老師與學生之間的距離，讓學生積極參與到組織的班級活動中，展現(xiàn)班級活動的魅力，有效落實班級管理，促進人文教育的發(fā)展，全面推動班級文化的提升。例如，在宣傳中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)時，老師就可以適當?shù)亟M織一些與傳播文化有關的讀書會等活動，在各種各樣的活動中，既可以培養(yǎng)學生的學習思維能力，也可以促進學生了解我國偉大的民族精神，提升自我修養(yǎng)，做到班級管理和人文環(huán)境的相互促進發(fā)展，達到新課標的教學目標。

結束語：

綜上所述，老師合理適當?shù)拈_展多樣化的人文活動的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進培養(yǎng)學生的思維能力，調動學生的學習積極性，提高教學效率，同時也提高了每個學科課堂教學的質量。老師借助與情景教學的模式，將教學內(nèi)容結合學生的生活實際創(chuàng)設生活化教學情景，促進學生與老師、學生與學生之間的互動。在班級管理樹立以學生為主體的教學意識，激發(fā)學生的互動熱情。采用多樣化的教學方式，打造一種輕松愉快的地理教學課堂氛圍，使得教學方法的靈活性，提高教學質量。

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