莫朝珊

摘要：農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要部分。根據(jù)心理遺忘規(guī)律，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生記憶單詞困難這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，通過(guò)探索不同英語(yǔ)詞匯記憶方法，幫助學(xué)生有效地記憶單詞，從而使他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯; 詞匯學(xué)習(xí); 記憶方法

課堂詞匯教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果，英語(yǔ)教師必須利用好課堂這一主要陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和記憶方法的訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的詞匯學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)詞匯的記憶方法因人而異.但無(wú)論采用何種方法，都需要學(xué)習(xí)者全身心地投入到其中。.學(xué)英語(yǔ)必須有一種“一定要學(xué)好”的強(qiáng)烈愿望，有動(dòng)力、有毅力、有信心、有恒心，再借助別人的成熟記憶經(jīng)驗(yàn)（選擇適合于自己實(shí)際情況的某一種或幾種記憶方法），才會(huì)收到事半功倍的效果。

我校處在貴州邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生基本為布依、水、苗等少數(shù)民族，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，從小對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有很好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還受地方語(yǔ)言、漢語(yǔ)等語(yǔ)言的干擾，這些種種因素在一定程度上阻礙了農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，特別是詞匯記憶難成了大家關(guān)注的問(wèn)題。筆者就本地區(qū)實(shí)際，來(lái)談?wù)動(dòng)浐脝卧~所具備的幾種常用方法。

一、規(guī)律記憶法

單詞拼寫(xiě)不少有其一定的規(guī)則或遵循著某一規(guī)律，這些規(guī)則、規(guī)律對(duì)于單詞的記憶，很有意義，必須重視。如，名詞的復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的四種時(shí)態(tài)形式、形容詞和副詞的級(jí)，基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞的規(guī)則，以及一部分構(gòu)詞法，等等，花時(shí)間和精力去記規(guī)律，比一一去拼記這些詞，費(fèi)時(shí)少而效率高。

二、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶是英語(yǔ)詞匯記憶的重要方法這一，聯(lián)想是人腦在實(shí)踐中對(duì)客觀事物的一種反映，也是大腦進(jìn)行回憶的一個(gè)基本形式。由一種經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想起另一種經(jīng)驗(yàn)，繼面又聯(lián)想起另一種經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于當(dāng)時(shí)的記憶，也有利于以后的回憶。

1.類(lèi)比聯(lián)想記憶

對(duì)一物的認(rèn)識(shí)容易喚起對(duì)另一相似物的聯(lián)想，我們稱(chēng)之為類(lèi)比聯(lián)想。如：由“basketball” 聯(lián)想到：football，soccer，volleyball，...由“boat ”聯(lián)想到“ship” ，由“ road”聯(lián)想到street和way。

2.對(duì)比聯(lián)想記憶

對(duì)比聯(lián)想記憶是指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)或嗅覺(jué)對(duì)相反材料的聯(lián)想。如：boy→girl，big→small，open→shut/close， student→teacher，learn/study→teach，...對(duì)比聯(lián)想不僅反映了事物之間的共性，還反映了事物之間的個(gè)性。如由black聯(lián)想到white，同時(shí)聯(lián)想到二者的共性是color，其個(gè)性一個(gè)是dark，另一個(gè)是bright.

三、趣味記憶法

有趣的東西往往會(huì)給人留下深刻的印象。因此，我們可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，把詞匯的記憶變得生動(dòng)有趣。如：1. 調(diào)換字母位置法：now→owm ， eat→tea，ear→ are，...2. 替換字母法：shirt→skirt， house→horse， best→rest，...3.增減字母法way→away， rise→raise， thing→thin，...4.尋求詞匯來(lái)源法：news→“消息從四方來(lái)”n→north（北）， e→east（東） ，w→west（西）， s→south（南）;5.長(zhǎng)詞分析法：window→先in后do一邊一個(gè)w。

四、分解與合成記憶法

詞是一定語(yǔ)音與一定詞義相結(jié)合的最小的獨(dú)立存在的單位，它由一個(gè)或幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，其中有的音節(jié)本身也有意義。這種有意義的音節(jié)稱(chēng)為詞素。詞素分為詞根、詞干、詞冠和詞尾。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，詞匯大大地增加了。有人統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)每年約以3000個(gè)新詞的速度遞增。而新詞的構(gòu)成 無(wú)非是采用派生、復(fù)合、縮略、詞類(lèi)轉(zhuǎn)化以及擬聲等各種方法。因此在學(xué)習(xí)記憶詞匯時(shí)，采用分解與合成記憶法是很有好處的。這種記憶方法，能夠從詞根（或詞干）的比較入手，一下子可以記住一連串的詞，而且從詞尾的個(gè)別字母的區(qū)別，分清不同的詞類(lèi)和詞義的細(xì)微差別;可以從前綴、后綴入手，記住同義詞、反義詞、動(dòng)詞、名詞等。

如：dislike→dis +like ，forward→for+ward， foot+ball----football，break+fast→breakfast，...

五、讀音記憶法

一些人說(shuō)：“只要能讀出的單詞，我十有八九能寫(xiě)出來(lái)。”這話很有道理，因?yàn)榇蠖鄶?shù)單詞均符合讀音規(guī)則。讀音記憶主要是通過(guò)對(duì)26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音規(guī)則加以分析歸類(lèi)，再掌握一些典型字母組合的讀音規(guī)則，并找出音與形的一致關(guān)系。例如你可以通過(guò)go，home，no等詞，了解元音字母o在重讀開(kāi)音節(jié)中讀/?u/，你再看到photo，so，note，whole等時(shí)，自然就能讀出和寫(xiě)出。當(dāng)你看到come時(shí)，可能會(huì)根據(jù)上述經(jīng)驗(yàn)讀成/k?um/，但你注意到它的讀音是/kΛm/時(shí)，你就會(huì)對(duì)特別留意，記憶也尤其深刻。因此識(shí)記單詞時(shí)，一方面要重視規(guī)則讀音，一方面以要注意特例，不斷總結(jié)、積累、比較，自然而然地就把讀音與拼寫(xiě)，即把單詞的音與形有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)了。

總之，英語(yǔ)詞匯記憶法多種多樣，只要能夠幫助我們準(zhǔn)確記憶想要掌握的單詞，都不失為好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)記憶法。不過(guò)每位老師應(yīng)該具體情況具體分析，因人而異。初中階段學(xué)生正處在人的記憶旺期，則應(yīng)更多地掌握規(guī)律和詞匯的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、總結(jié)、歸納、分析和推理等方法來(lái)學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞，效果會(huì)更好。