沈彩俠

摘? 要：閱讀是語文學習的基礎技能，即是過程也是目的，因此重視學生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的主要任務。在課堂閱讀時學生難免會遇到各種各樣難以解決的問題，此時就需要教師進行相關的解答。但因為課堂時間有限，教師難以有效回答完所有學生的問題，因此就需要學生提一些有價值，具有共同性質的問題出來，在此我們稱之為“有效提問”。如何做到有效提問不光是學生的問題，也在于教師平時主動引導學生，培養(yǎng)他們的問題意識和閱讀素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;課堂閱讀;有效提問

【中圖分類號】G 633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0082-01

語文閱讀是提高學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，在此過程中除了培養(yǎng)學生對文本的理解能力、提煉有效信息以及進行知識儲備之外，還需要學生具有一定的問題意識，對于閱讀中存在的疑惑要積極提問。學生提出的問題是否具有代表性，符合老師的經驗知識范疇都與學生的閱讀素養(yǎng)有著直接的關系，因此教師一定要積極引導學生進行閱讀，貫徹“閱讀—理解—提問”這一原則。學生的閱讀水平既有賴于具有良好的閱讀素養(yǎng)，也依附于大量具體作品和文本的鍛煉，所以除了較為寬泛的閱讀之外，教師也應該允許學生就具體閱讀問題進行提問。

1.把握課堂節(jié)奏，進行互動分享

閱讀本身是一個交流與分享的過程，沒有分享環(huán)節(jié)的閱讀是不完整的，缺少分享意識的人也是一個不合格的讀者，所以閱讀絕不是一個封閉的事件。近年來各個高校和圖書館進行了多種形式的讀書交流會，也得到了廣大讀者的支持和響應，從此便可以看出進行閱讀分享也是讀者的責任。閱讀課堂的優(yōu)點在于學生能夠在閱讀實踐中體驗到開卷的益處，從而提升對文本閱讀的興趣，但是由于課堂時間有限，因此教師需要把握課堂節(jié)奏，通過提高學生有效閱讀速度為學生提供較為充足的閱讀時間。但是時限閱讀同樣是有好處的，它可以激發(fā)學生的課后閱讀興趣，使學生在課余時間進行閱讀，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

在合作分享模式下學生是課堂的主體，但教師也不應該放任自流，要緊抓課堂的每一環(huán)節(jié)，鼓勵每個學生都參與到閱讀分享中來。在學生交流過程中記錄教師聽到的比較有價值的信息，在進行授課反饋時可以進行班級內的講述，以此來鼓勵學生的積極性。例如，在進行《陳太丘與友期》時，教師應該引導學生去考慮這篇文章的價值在哪里？這篇文字上沒有什么難度，中學語文選擇這篇的原因或許在于教導大家為人要講信用、不能遲到之類。但是《世說新語》是本很有意思的書，記載的多是名士或其家人的各種過人之處，如果只是說教，《世說新語》沒有必要記錄。那么為什么這一則會被劉義慶寫進書里呢？

2.辨析閱讀體裁，拓寬閱讀視野

對于初中生而言，閱讀應該有較多的限制，這也是隨著網(wǎng)絡普及后電子閱讀越來越廣泛而出現(xiàn)的弊端，各種言情小說和不適于學生閱讀的文章在網(wǎng)絡上大肆泛濫。面對這種情況，教師應該主動根據(jù)學生的喜好和閱讀接受能力為他們提供閱讀參考書目，避免學生因為沉溺于網(wǎng)絡閱讀而受到學習與身心的三重傷害。另外一定要促進學生對作品體裁的辨析能力，對于小說、散文、戲劇以及詩歌的劃分應該有充足的了解，為他們進行問題分析奠定基礎。

在閱讀內容上，名著自然是教師進行推薦的首選，但是也不能夠完全把名著當作閱讀的全部。對于一些新生代作家的作品也應該推薦給學生，以拓展他們的閱讀視野。在閱讀時學生應該對自己的閱讀順序進行調節(jié)，學會評價自己對課文的理解狀況以及適時調整自己的閱讀行為以適應變化的文本。因此就需要學生對自己的認知策略有所反省和改善，在閱讀方法上出現(xiàn)問題時及時向老師反映。

3.進行雙向提問，科學安排問題

教育是一個需要溝通的過程，教師需要用言語來傳遞各種希望學生接受的觀念、思想和情感。對教師來說，要達到這樣的溝通不僅要具有充分的詞匯、合乎邏輯和清楚明確的表達方式，而且還要根據(jù)學生的能力和水平，在各種情景下都能向他們提出較為合理的語言解釋和問題。能夠熟練與學生進行溝通的教師都知道什么時候去講述，什么時候該提問，與學生進行雙向互動。

對于將要向學生提出問題的教師必須謹慎選擇，避免提出的問題超出學生的理解范疇，也不能選擇一些特別平淡，對學生沒有提升作用的問題。在閱讀作品《細讀的作用》時，教師可以讓學生提取主要信息，并且進一步思考為什么細讀會出現(xiàn)文本所說的作用，結合實際閱讀的情況，談一談文本的說法是否具有合理性與普遍性。

閱讀是學生基礎教育需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，也是學生在將來社會上獲得生存條件的基礎，因此教師一定要重視學生的閱讀情況。隨著信息社會的飛速發(fā)展，信息的產生和傳播已經變得飛速，在如此多元的信息時代里，學會閱讀是每一個學生的第一要務。教師根據(jù)學生的興趣愛好和個人情況入手，引導學生學會閱讀、喜歡閱讀并且習慣閱讀。常言道：讀萬卷書，行萬里路，因此我們的閱讀教育不能僅僅局限在書本和課堂上，應該通過多個方面去加強學生對閱讀的深入理解。

參考文獻

[1]韓良民.初中語文閱讀教學中互動教學方式的探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019

[2]章興文.優(yōu)化問題設計，提高課堂效率—例談初中語文閱讀教學中如何設計主問題[J].課程教育研究，2019